创业素养培养实践与探究

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1、创业素养培养实践与探究卢菊洪摘要］:在当前国际经济危机波及全球，经济增长放慢，就业压力增大下.高职院校应从学生的实际出发.通过创业教育转变学生的就业观念，激发学生的创业意识。通过实施创业素养培养体系架构、创业索养培养课程建设和教学实践等措施提升学生的创业索养。增强学生的创业能力.实现培养目标的创新和教育教学方式的创新.适应教育教学改革和发展的需要。关键词］:高职院校创业素养培养与教育实践与探究《中共屮央关于构建补会主义和谐社会若干重大问题的决定》强调：要加强对大学牛的就业指导•加强创业培训，注重增强学生的创业能丿J,积极支持自主创业、口谋职业。

2、高等教冇在创业教冇屮应明确创业教冇目标.转变教育观念，口主创业,帮助大学生获得全方位的创业实践体验和认知，实现从就业向创业跨越。一、素养、创业素养的内涵与特征素养一辞.原本的意思就足平素的修养。《辞海》小对素养的解释是：谓平日之修养也。“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水屮漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征.不能区分绩效优劣；水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素。鉴别绩效优秀者和一•般者。二、创业素养培养在科学体系架构中的实践国外的高校大学生就业情况也不容乐观，如美国应届大学牛当年能够就业的仅占40

3、%.这就意味着固家和社会很难提供足够的岗位来满足人学牛的就业需求。笔者认为，高职创业素养培养的科学体系｛三要以培养人文素养、，赶变素养、洞察社会需要、开拓创新的能力、职业理想和坚韧不拔的精神等为基础建立的科学体系。1.以“两课”为主架构职业素养课程体系，培养学牛的职业理组和坚切不拔的椿神在高职人才培养规划中。在“两课”课时确保安排同时，加强讲座、学习讨论、参观r亡厂企业、始业与毕业教育：演讲等形式安排，保证有充足的时间培养学生的职业理想和峰韧不拔的精神，构建课内与课外相结合的职业索养课程体系。2.以专业核心课为主架构专业能力课程体系，培养学生的

4、洞察社会需要和开拓创新的能力在高职人才培养规划中。在理论够用、强化实践原则指导下，合理，女排专业课的理论讲授时问和课程实践时间。突出专业核心课程教学，构建核心与非核心相结合的专业能力课程体系。通过系统的理论学习、各课程实践和社会实践。培养学牛的洞察社会需耍和开拓刨新的能力。1.以人文社科等基础课为主架构创业素养课程体系，培养学生的人文素养、应变素养在高职人才培养规划屮.安排一定数量的基础课为必修澡，同时加大选修课安排的力度.突出安排语文历史等人文社科类课程，构建必修与选修相结合的创业索养课程体系，培养学牛的人文素养、应变素养和发展能力。2.以技

5、能训练为主架构职业技能课程体系.培养学牛的开拓创新能力和坚切不拔的精神在高职人才培养规划中。充分利用校内实训基地.用模拟仿真、生产性、赛前训练和考证前训练等多种形式.强化技能训练，提高实践动手能力。构建校内和校外相结合的职业技能课程体系，走工学结合，校企合作之路，达到培养学生具有开拓创新能力和坚韧不拔的精神的n的。三、创业素养培养在课程内容设置中的实践课程是教育的心脏，课程始终是教学工作的核心，教育领域中的一切改革最终都将影响和归结到课程改革。课程内容的调整必须兼顾知识更新、牛产岗位交际、人才培养和教学改革四方面的需要：坚持理论与实践教学改革同

6、步进行，大力培养学牛的擘业能力、职业技能、职业素养和创业素养。1.职生素养课程体系的各课程内容设置职业素养课程体系的各课程内容设置，突出对职业职业理想和坚韧不拔的精神等职业素养培养内容设置。兼顾知识更新和牛产岗位实际需耍，增加讲座、学习讨论、参观工厂企业、始业与毕业教育、演讲等课外内容，为培养学生“学做人，学做事；做好人，做好事”打基础。2.专生能力课程体系的各课程内容设置专业能力课程体系的各课程内容设置.突出对专业核心课程内容设置，兼顾争业能力拓展、知识更新和生产岗位实际需要，加强专业核心课程和非核心课程内容设置。同时。述需充分利用网络增加网

7、络化学习内容，将研究与拓展性内容通过网络化学习完成。拓展争业方向，为培养学牛“能就业，就好业；会创业，仓好业”打基础。3.创业素养课程体系的齐课程内容设置创业素养课程体系的各课程内容设置，突出对人文社科等基础课内容设置。兼顾培养学生具有人文素养、应变素养等需要，考虑等业课与基础课的安排奖系.增加口学与选学内容，并通过网络化学习完成口学与选学内容。经过合理安排与补充。达到培养学牛“有索养，能就业，能变岗。能创业”的目的。4.职土技能课程体系的齐课程内容设量职业技能课程体系的各课程内容设置，突出“学中做、做中学、能吃筹、爱创新”内容设置，兼顾知识技

8、能更新和生产岗位实际需要，增加到工厂企业进行实践锻炼的内容与时问，充分利用校内外实训基地加强训练。经过合理安排与补充。达到培养学生“有技能.能吃苦，爱