创新高级商务英语课程改革方案研究

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1、创新高级商务英语课程改革方案研究［摘要］当前“高级商务英语”课程在教学过程屮存在教学内容不完善、教学方法比较落后、考核方式较为单一等实际问题,要改变这些问题,提高大学商务英语课程的教学效率，需要对这门课程进行创新性的改革。根据“高级商务英语”课程设置的特点，可以从教师队伍改革、课程模式改革及考核方式改革三个层面入手，实现各个层面动态的有机融合，全面提升课程的专业内涵，提高教学质量。这项改革不仅对商务英语课程改冇实际价值，对商务英语专业建设也耍重耍的借鉴意义。［关键词］大学;教学改革;课程改革;高级商务英语［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3712(2014)

2、34-0055-03在当前全球经济一体化不断加强的趋势下，商务本科专业需要建立专业知识、职业体验和专门技能的链接，本文着重讨论了高级商务英语课程改革。提出教学应贯彻“注重市场需求，强化语言运用能力，突出技能应用”的思想。希望通过课程改革，实现培养复合型、应用型人才的目的。一、课程教学现状根据课程定位，商务英语课程应该体现商务的主导作用和英语的辅助地位。这也和欧美一些发达国家的商务英语专业的课程定位是一致的，例如英国中兰开夏大学对商务英语专业的课程设置体现出“商务是中心、语言是工具”的思想。他们认为，英语语言学习是为商务活动服务的。目前商务英语课程教学缺少动态的教材和案例，师资力量比较

3、薄弱;采用讲授法为主，参与式、小组互动式为辅的教学方法;考核方式与课程目标及人才培养要求脱节，无法考查学生的学习效果。在当今国际化的社会发展背景下，传统的英语教育培养模式所培养的商务英语人才已经不能满足社会需求，我们应改革商务英语课程教学。二、改革思路Cook将语言教学的目标划分为课堂外语言应用与课堂内教学目标，改革立足于课堂内，辐射到课烫外。根据行业和学科的语言特征，改革从三个层面入手，实现各个层面动态的有机融合。首先，我们在课程进行Z前要根据社会需求，学生问题來组建教改团队。其次，我们要设置课内和课外教学计划，实现动态管理。最后，我们将采用综合考查方式，来检测学生的理论和实践。具

4、体实施步骤如下：（-）教师队伍改革商务英语学科的教师不但要具备较高的英语知识和技能水平，同时还需要具备商科类专业知识以及跨文化交际能力。这就要求商务英语教师的培训与发展体现三个层次的能力，即教学能力、科研能力、管理能力。第一，教学能力，也是最基本的能力。教师不能将自己与社会发展及学生需求分离，需求分析是制订教学方案的前提，是确立教学目标的依据,也是外语教学课程设计的基础。所以，商务英语教师要基本掌握教师的职业技能，如需求分析、课程设计等，以及商务概念和商务情景知识如公司、全球化和国际贸易等。第二，科研能力是教学能力的提升和深化。科研能力可以帮助教师提高学科的敏感性，有助于把握学科未来

5、的发展趋势。第三，管理能力是现代社会中教师所必备的能力，管理是对自我授课和学生学习的管理。多元化的学习方式不仅要求教师能管理好学生，还要管理自身的教学活动。基于以上论述，为了加强教师队伍的建设，学校可以提供以下平台：派出骨干教师到国内外进修或讲学，请商界资深专家和外语专业名师來与本校教师共同研讨，开展外语教学实验，并帮助培训师资。鼓励教师转变传统理念，不做只在课堂上讲课的理论型教师。教师和学生应该做到学以致用，如讲授商务英语的教师可尝试“商务师证书”，“外销员证书”，“人力资源师证书”；讲授翻译的获得“翻译证书”等。(-)课程结构改革教师队伍的改革为课堂改革提供基础和支持。课程改革分

6、为课内和课外两个模块，从商务基础活动、综合商务能力、商务技能应用二个层次展开。强化学生基木能力训练，培养学生自我获取知识的能力、独立实验能力、启迪学生创新意识为目标，使学生较扎实系统地掌握各种商务技能。首先，根据教改团队所作的社会需求分析改进教学方法。L实施动态的试验教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式，引导个性化的学习方式。教师主要策划教学内容、创设学习情景、配置学习资源、引导学习方向、指点学习疑难、监控学习过程、评估学习效果。2•以自主式学习为主,引导学生进行探究学习。根据社会需求和用人单位反馈，教师可设置动态的实验内容供学生选择，由学生自主选择时间和情景组织学习内容。另外，

7、可以整合学校丰富的人力资源，鼓励学生和教师自主创业。学生可以体验面向企业业务的实际问题，学习与他人配合完成项冃。创新实践通过项日实战，可以对学生有针对性地进行就业实习、岗前特训、项目练兵，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和就业竞争力。3.实施情境教学。情境教学可以将传统教学方式下难以表达清楚的商务理论、实务及理念，进行情境再造，通过情境模型帮助学生建构行的认知结构。例如采用教师和学生自主创业的方式模拟公司运营，通过团队合作，模拟商务沟通、谈判、单据制