创情景引问题、以问题导探究、做探究建真知

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1、创情景引问题、以问题导探究、做探究建真知“情景-问题-探究”教学模式之案例“科学探究”上海市兴陇中学李岚主題与背景《上海市初屮科学课程标准》屮指出“关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情景的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观的形成的统一”。对科学学科來说，与学习知识同等重要的是科学素养的培养，让学生能够对生活中感兴趣的事物提出问题，并尝试通过探究找寻答案。“情景一问题一探究”教学模式是一种学科渗透研究性学习的教学模式。它以建构主义学习理论为依

2、据，强调围绕解决问题开展教学活动，而解决问题的主体是学生。在教师创设的贯穿于问题解决过程始终的情景中，学生通过亲身参与发现、探究、解决问题的过程，主动构建包含在问题中的知识及科学探究的基木技能与方法，促进学牛•探究能力的发展和科学素养的提高。“科学探究”是《新综合科学》的入门课。教材简单、抽象地介绍了学习科学的基木方法——观察、假设、实践，以及科学家进行探究的基木过程，为教师教学行为的再创造提供了空间。它既要让学生认识科学探究的基木过程，初步学习“控制实验条件”这种科学方法,又要激发起学生学习科学的热情，为两年的学习设立一个好

3、的起点。“情景一问题一探究”教学模式能够让学生在探究实践中认识“什么是科学”、建构有关于科学探究的知识与技能,是一种理想的学习方法。据此，我们设计了教学环节，并进行了一次有益的尝试：探究游戏“纸桥”交流分析成假设定计划集证据理信息达交流9999案例描述教学环节1:创设情景——游戏“纸桥”老师在教学活动一开始宣布耍进行一个游戏——“纸桥”，为保障游戏公正性，同时告之学生游戏规则：以小组为参赛单位；以木块为桥墩，桥墩间距固定（参考间距为1510:以一张纸做桥面；饼干为承载物，成功承载的饼干即为奖品。学生们神情兴奋，一个个都跃跃欲试

4、。老师一声令下，每个小纟R在简短商讨示迅速放置好桥墩、铺设桥而。所有小组都选择了铅画纸，而不是打印纸，人多数小纽将纸张弯Illi成拱型登于两个桥墩之间，而后将饼干小心翼翼地放在桥上，一包、两包、三包，甚至四包。（成功的小组欢呼雀跃后设想第二种方法，失败的小组重新尝试）老师静静地观察着各小组的情况，向获得成功的小组表示祝贺,鼓励何时失败的小组不要气馁。数分钟后，老师击学结束游戏，请成功“建桥”且方法最多的小组介绍他们的做法，（全体同学鼓掌表示祝贺）而示请没有获得成功的小组寻找可能的失败原因。（全体同学也鼓掌表示鼓励）教学环节2:

5、发现问题——纸张的哪些因素影响纸桥的承载能力老师在前一环节中发现几乎每个小纟fl都以拱桥设计获得了成功，于是肯定地说：“物理学证实拱型桥面可以大大增加桥的载重力”。但乂以演示法设立了一个新的情景：架两个桥墩距相等的拱桥,一个使用所有小组都选用的铅画纸，另一个使用大家都没有选用的打印纸。（学生们全神贯注于演示实验，有学生小声推测实验结果）正如学牛所料，铅画纸桥轻而易举地承载一包饼干，而打印纸桥却屮看不屮川地败卜•阵來。学牛纷纷解释原因，“打印纸比铅画纸薄”、“两种纸的质地不同”等，老师不失时机地追问“通过对这个实验的观察和思考，

6、你们的人脑是否产牛了问题呢？”（略停顿，学生没有回答，继续启发）“影响桥载重力的因素有许多，比如桥墩的间距或数量、桥的形状等，但除此以外，桥面木身是否也存在一些因素影响了纸桥的承载能力呢？”（学生们点头表示认同，说阴脑中已产生想法，但需经过逻辑思维和语言组织）“能否将你脑中的想法整理成一个问题呢？”一学生答到“纸张有哪些因索回影响纸桥的载重能力”。以游戏情景为基础提炼问题情景，在分析问题情杲的过程中问题被发掘——纸张的哪些因素影响纸桥的承载能力。教学环节3:实施探究——纸张的厚度〃氏张是否折叠会影响承载能力问题确定后老师请学牛

7、猜测可能的因素，“厚度”、“宽度”、“长度”、“而积”、“倏度”、“材质”、“是否折叠”等因素被学生一一提出。（学生们思维活跃）老师及时将学生的想法书写于黑板上，（这是尊重学生思维成果的表现，既可以激励学生继续参与学习活动，又为下一步的分析提供相应的文字）而后老师告诉学生：“纸张的载重力可能会随着这些因索的变化而变化，在实验研究屮我们把它们称为'变量'”，从而成功引出“变量”这个物理学名称。同时指岀“山于时间和条件的限制，课堂中选择'厚度'和'是否折叠'两个因素展开探究”，并为这两个因素分配探究的小组。学生表示同意，但此时他们

8、并不了解真止意义的探究，于是老师以"工作单”为载体，引导学生捉出假设、设计探究步骤。在简要介绍“工作单”的填写耍求后，各小组在形成假设地基础上开始探究的F—步——制定计划。学生们积极参与小组内的讨论，认真设计探究步骤。老师参与小组讨论，发现计划合理时及时肯定,发现计划有缺陷的