刍议实现小学数学课堂有效提问的策略

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1、刍议实现小学数学课堂有效提问的策略九江市庐山区怡康小学陈萃摘要当前教学改革面临的主要问题和挑战之一是我国中小学的课堂教学主要采取的还是以讲授为主的照木宣科策略和以事实为基础的问答策略，而以思维为基础的对话策略很少被采纳。针对如何实现小学数学课堂有效提问，主耍策略旨在通过课前约定，变“低效提问”、“无效提问”为“有效提问”、高效提问”；符合学生认知规律的设问原则；教师建立与学生之间的用心沟通。走进学生的内心；同时教育者必须要学会守望，用“情感”这架温暖的梯子促进学生思考、探索。师生共同创设有效的课堂提问，使学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学产生更加浓厚的好

2、奇心和求知欲，从而提高课堂教学的效率。关键词：理性分析感性支撑有效提问新课改统计与调查显示，课程改革实施以来我们的课堂、教师的教育观念和教学行为正在发生着积极的变化，74%的教师认同“合作、自主、探究”的课改观念；63%的教师认为新课改在自己的学校得到了积极的开展；52%的教师以启发式教学为主等等。当前教学改革面临的主要问题和挑战之一是我国中小学的课堂教学主要采取的还是以讲授为主的照本宣科策略和以事实为基础的问答策略，而以思维为基础的对话策略很少被采纳。课改的目的就是要提高教学的效率。如何实现呢？提高课堂教学的有效性！学习是孩子的天性，但我们常常感叹中国孩子

3、的学习成了一种负担。为什么会成为“负担”呢？咎其原因是，对问题不感兴趣、重复、无创新、无方向。那么我们该如何运用好课堂提问，激发学生参与之中的热情，体验思考、探究的乐趣，从而提高学生学习效率呢？基于教学中存在的问题与疑惑，我结合自身的的理论学习和教学实践，归纳出以下几点，与大家共同探讨。一、理性分析实现有效提问教学要能顺应儿童的心理特点才能成功。小学阶段学生的思维偏感性，学习抽象的数学知识相对枯燥。教师必须对本学段本学科的学生学习心理有一个全面、清晰的认识，用有效的策略让学生的这些个性心理倾向在数学教学中获得极大满足，他们对于数学本身便建立起了良好的学习兴趣

4、与愿望，有效的数学学习活动便由此得以确立。把要学习的知识和能力与现实生活、学生经验关联在一起，尝试让学生主动参与，在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：(-)课前约定针对课堂上提问学生简单的集体应答、仅优生积极参与、提问随意性较大，导致课堂上“启而难发”的局面。我利用课前谈话的环节了解到，孩子们对于提问很有自己的想法，他们希望问题要明确、灵活、有变化难易得当，“不喜欢问题不着边际”“不喜欢千变一律”“不喜欢问题太难”。于是，我们讨论约定：课堂上要做到“问、听、思、辩”，即明确问题、认真倾听、善于

5、思考、质疑问难。让学生作为一个学习主体在有限的课堂40分钟时间内产生一种“思考”、“质疑”、“探索”的心理状态。在一定程度上有利于课堂教学效益的提高，变“低效提问”、“无效提问”为“有效提问”、高效提问”。(二)设问原则教师的有效设问必须建立在对于教学内容、知识的准确把握之上，以学生为主体，符合学生的认知规律，既耍有“生活味”也要有“数学味”，同时要有一定的开放性。问在学生感兴趣的地方，问在学生最近发展区，问在重、难点处，满足学生探求更广阔知识的欲望。在教学《认识物体》一课时。课始，我用猜谜语“名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤，能开机器会下棋，听话干活有责任”

6、的情境展出一个“机器人”。并层层设问：猜猜是什么？机器人的手臂是什么形状？这些物体有什么特点？从而引导学生找出生活与它相似的物品，把具体的生活经验引入课堂，让学生可感、可触、可玩、可说。这节课的提问首先建立在学生喜欢的游戏上，其次，让学习具有生活味和数学味，又在学生的最近发展区；第三，问这些物体有什么特点,则本节课的重点处，难点处。总之，课前精心的预设，能让教师更好地驾驭课堂。而一个适宜的问题往往能让学生在愉悦的环境屮轻松掌握重点，突破难点。巧妙的设问、适时地追问、恰到好处地反问，学生在无痕的设计中思考着、交流着、争论着。一连串的问题搅动了学生的思维,也培养

7、了学生问题意识和发现并解决问题的能力，使学生的智慧在教师的激发中飞扬。（三）注重评价数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立自信。因此，根据不同年龄孩了的心理特点，教师要注重对学生iH］答的评价，在评价吋应带着浓浓的情感，从不同的角度给予肯定。如答对了，我们可以激励：“你真行！”“老师和你想的一样！”如果答错了，我们可以鼓励：“没关系，你是爱动脑筋的孩子。”如果答得很有创意，我们更可以大家表扬：“真棒！！

8、”“比老师还厉害！”切不可对学生的回答不作表示，让学