初中英语有效合作学习指导方略初探

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1、初中英语有效合作学习指导方略初探摘要：所谓初屮英语合作学习，是指学生在小组或团队屮为完成初中英语学习任务，按照明确的责任分工进行的互动性学习的一种社会型学习模式。其意义在于它能有利于养成学生良好的合作意识、情感和能力，有利于培养学生的创新思维和实践能力，更有利于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正促进每个学生自主全面发展。本文针对这种现象，深入分析初屮英语该如何进行冇效的合作学习，以提高课堂效果。关键词：合作学习主观因素实施方案评价机制合作学习不仅是一种教学方式也是一种学习方式。在初中英语教学屮，教师需要用合作式教学法来优化课堂教学，给学牛提供更多交流的空间与

2、时间，促使学生主动融入课堂活动，实现有效合作，并在合作交流中碰撞出思维的火花，从而更透彻地理解知识，发现知识的规律与内在联系,让思维更具深度与广度，同时增强团队意识和协作能力。一、科学分组是合作学习成功的前提条件合作学习应该适应各种冇差异的学牛，促进他们在原冇基础上都冇所发展，让每一个学生都能通过学习来提高自己的学业水平、合作意识和各种能力。承认差异并让差异成为资源，这是合作学习的一个基本理念。？根据班级实际，合作学习宜采用小组协作学习的方式。分组要考虑各成员间的性格、学习、成绩、性别、学习能力等方面的差异，实行异质分组。异质分组为小组成员之间互帮互助提供了可能，同时也构成了小组

3、间公平竞争的基础。在小组当中，每人都会担当各自的角色，共同商量，共同努力。为了课堂活动以及课后学习的方便，一般会采用同桌与同桌或是邻近的儿人组合在一起的方式，教师可定期对适当个别进行调整。为了实现合作学习的有效性，可将学生的座次按异质小组适当调动，然后让学生按座次就近组合，1位优生2位中等生1位学困生为一组，开展小组活动，这种方法操作起来比较方便，且小组成员相对固定。在组建小组时，组长、记录员、资料员、发言人、联系人等都应各司其职，并定期轮流交换，让每个同学形成“小组成功我成功”、“我成功小组成功”的意识，从而树立起合作意识和团队观念，让每个成员从不同位置上得到体验，锻炼和提高并

4、体会到成功的快乐。二、有效的开展活动是合作学习成功必要条件（一）课前的小组合作学习课前预习，包括查字典，网上查找相关背景知识的资料，找出新课文的重难点，提出问题并解答，并预做课后练习等，小组的每个成员都要分工合作，做好充分准备，再相互讨论，补充，派代表小组发言，最后并做相关记录。例如，在执教Goforit教材八年级上册unit5"Doyouwanttowatchagameshow?的阅读课前，笔者布置了如下预习任务：（1）WhatdoyouknowaboutDisneyland?（要查找网络或书籍资料）（2）WhatdoesMickeyMouselooklike?（阅读课文后冋答

5、）(3)DoyouthinkWaltDisneyisasmartman?Whyorwhynot?（阅读课文后回答）（4）WhatcartooncharacterisasymbolofChineseculture?（共同讨论）课前的预习一定要引导小组明确任务，合理分工，共同探讨。这样既能营造课前合作学习氛围，又能激发他们的学习兴趣，从而优化课堂教学。课前表演，就是利用课前五分钟左右的时间，让学生根据课本内容，创造性地将U学过的、将要学的或课外的内容进行自编自演。营造一种良好的氛围，使学生迅速、轻松地进入学习状态。形式一般冇对话表演、讲故事、看图说话、游戏提问、班级记事、新闻报道和名

6、人故事等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，但要确保每一小组在学期中都有表演的机会。（―）课中的小组合作学习在初屮英语教学屮，整堂课完全运用合作学习方式的情况相对行不通。在平时教学中要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。在课堂教学中,教师应有意识的围绕教学内容,引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。例如，试卷分析课是中学英语教学的主要课型之一,具有梳理知识、解疑释惑、发展能力等特点，对强化教学效果、提高教学质量有着垂要意义。总体来说，老师们越来越重视对试卷分析的研究，对待试卷分析课也能像对待新授课一样，力求精心备课，深入探究，注重知识的系统梳理、拓展延伸、总结归纳

7、，注重学生的能力培养、方法指导、思维启迪等。笔者尝试着把合作学习应用到英语试卷分析课中，变教师的“灌输为主”为“引导为主”。（三）课后的小组合作学习教师还应指导课后的小组合作学习，女Ch小组成员间相互布置词语听写，课文朗读与背诵、相互检查书面作业、对话表述、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，乂耍了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的优点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。在课后，笔者常会布置这样的作业，以小组为单位，总结归纳有价值的知识点，