初中思品“理解尊重”的教学研究

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1、专题讲座初中思品“理解尊重”的教学研究陈红（北京教育学院，副教授）一、“理解与尊重”在初中《思想品德》课程中的地位《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版》）在课程总目标的情感、态度、价值观目标中要求：通过教师的教学，学生在课程的学习屮要建立起“自尊自信”、“尊重他人”、“树立规则意识、法律总识”等情感态度；在能力目标屮，要求“逐步掌握交往与沟通技能，学习参与社会公共生活的发法”，“学会面对复朵的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道徳刈断和选择”；在知识目标中的所有耍求，都需要学生在对他人、社会和白然有良好的尊重的态度的基础上，建

2、立起良好的理解力。课标各部分具体的内容也都涉及理解和尊重。就纵向的线索来看：一、成长中的我，（二）自尊自强中的2.1中“认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大责任哺育”，2.3中“自尊、自爱，不做有损人格的事”；二、我与他人和集体（二）在集体中成长中2.2中“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”；三、我与国家和社会（二）认识国情，爱我中华2.7中的“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。就四个板块來说,理解和尊重在心理、道徳、法律、国情屮也都全部涉及。综观《标准（2011年版》和教材可以看到，理解力的培养以及

3、尊重意识和态度的形成是课程学习的重耍内容z—。将“理解与尊重”作为初中思想品徳课程的核心教学内容，不仅是促进学生社会化发展要求的体现，更是学生健康成长的需要。加强初中学生思想品德教育的发展，需要教师在教学中，把“理解与尊爲”的教学内容与学生的生活实跋紧密结合起來，在促进学生身心健康发展的同时,使其建立起良好的道徳品质。在人与人的交往过程中，承认彼此由外而内的差异性，并理解尊重这种差异，是友好相处的前提。因此，“理解和尊重”也成为初屮思想品徳课培养学生道徳品质的一个核心内容。对于该主题的深入理解，是教师教备课、教学的基础。二、对“理解与尊重”基本概念的把握（-）“理解和尊重”的内涵1.理解

4、现代汉语词典对于“理解”的解释是懂得、了解。也就是说，当我们对于事实或者道理有所认识时，我们就懂得了,了解意味着我们对某一事物知道得消楚。理解的需求來口认识和实践两个领域。首先是在认识领域，无论是面对神命的fl然现象，还是面对复杂的社会现象，我们都会去寻求其规律。人类可以认识事物的规律，并在遵循规律的询提下，调动人的积极主动创造性，创造美好的耒來。人要认识壯界、把握壯界，就要了解世界，进而理解世界。理解什么？就是不断地通过枳极主动的探索壯界发展的规律性，获得対世界的真理性认识。其次，人的认识怎样获得？这就要通过实践。在实践领域，人类的活动不是单个人的活动，而是人与人一起为了改造壯界的能动

5、的物质性活动。这种“物质性的活动”，需要人们相互协作才能完成。而毎个人都是独特的、有差界的个体。每个个体有白己的家庭、牛活背景、知识储备等，协作就是各种有差弄的人一起，调动积极性，发现规律、遵循规律,为自身创造美好生活的过程。调动积极性，-起努力做事,就需要在差异屮找到共同目标或者共同利益，为这个共同目标或者利益协作。理解就是寻找这个共同性的过程。因此，理解的本质其实就是从差界走向同一。在这里，差异是前提，同一是基础。有差界才需要理解，有同一才使理解成为可能。需耍抬出的是，无论对于自然的认识过程，还是人与人交往的过程，理解都不是假定一个客观的对彖，然后耍求我们用客观的眼光去反映。相反，理

6、解的过程其实就是一个视界曲合的过程，是用我们内心的信念与自然或者他人的信念融合的过程。这个融合•的过程是不断调榕的过程，是根据门然的规律或者他者的信念來调榕我们自己的信念的过程，是对彖和我们融合在一起的过程。理解发生就意味着沟通和交往己经开始。既然理解足个视界融合的过程，那么，理解最简单易行的办法就是通过教冇，“了解、扩大我们的知识系统，使它能够包含新的现象，即把这种原本新奇的现彖当作我们所知道的东西，当作我们习以为常的知识系统的一部分”。我们能够了解和理解事物或者异文化的范围越大，人与口然或者人类文化的统一性就越强；反Z亦然。但是理解冇其限度，在理解的尽头，人类需要宽容和川來约束交往的

7、规则。因此，在我们日常交往和生活世界的层次上，关于理解，我们可以建立一个四段模式：・知道或了解，通过对文化利文明多样性的认知，把新现象作为熟知的信念接受下来，作为我们知识系统的1部分；・解释，通过把新的文化现象包容在我们的解释系统屮，在解释者和被解释者之间达成一种文化的统一;・宽容，把那些界己的文化现象作为一•种存在接受下來，承认它和门身拥有同样的存在权利，宽容不是一个认识的程序，而是一个交往的程序；・规则或约束，在ifli临不可调