初中数学教学中培养学生策略运用能力的实践研究

《初中数学教学中培养学生策略运用能力的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、二期课改下数学教学策略运用的实践研究玉华中学金冉二期课改的数学课程日标特别强调“数学来源于实践乂应用于实践”的意识。我们的数学教学要为培养合格的社会主义接班人服务，那么在教学中教师就要大力培养学生的数学策略运用能力来解决生活中的实际问题。为了达到这一目标，我认为可以从以下儿个方面着手。1、培养学生的创新能力有时看似平淡的数学问题却能得到岀人意料的结果，能使人得到一种不曾有过的观念，并引发好奇心。如一张厚0.03毫米的纸经过28次翻折就能折到珠穆朗吗峰的高度。教师充分利用数学的奇界，能引导学生在生活中积极创造，培养他们的创新精神。我们在课题引入中精心设计问题情境，不但可以增加课堂教学的趣味性

2、、实用性，增强学生进一步探究的兴趣。最重要的是解决这个问题的过程木身就是对学生策略运用能力的培养。如在讲授线段垂直平分线这节课时，引入时出示一个结合实际生活的例子，某一•个城市在一•块空地上新建了三个居民小区，它们分别为A、B、C,且三个小区不在同一直线上.要想规划一个超帀，使这个超市到三个小区的距离相等•请问同学们这个超市建在哪一个位置？你怎么确定这个位置呢？这个情境问题以动画的形式在电脑上放映出來，可以一下子集中所有学生的眼光，利用学生急于想知道答案的心理，引导学生一步一步地完成教学内容。2、培养学生自主探究能力有些时候缺乏老师的学法指导，学生可能产生事倍功半的结果，这正说明了老师的主

3、导作用是必不可少的。在学生的发展过程中教师是服务者，要以学生为屮心，针对不同学生的情况，做好服务，及时对学生的学习给予指导和帮助，为学生的学习提供一些意见和建议，帮助他们制定自主学习的tl标和计划。如在上《矩形和菱形的性质》这一节内容时，老师可以先对矩形性质的研究方法作一个示范，然后止学生用类似的方法去研究菱形的性质。这样学生通过类比模仿、归纳总结，就能体验到研究的过程。适时指导学生的学习方法，不仅使学生“学会”,更使学生“会学”，这也正是“教是为了不教”。在新教材屮蕴涵着许多可以让学生进行研究的小课题，如在讲授统计学时可以让学生以小组为单位完成一•张统计表，内容可以是学生零花钱的统计，家

4、庭收入支出的统计等，完成后让学生以小组为单位i起交流、归纳、比较总结。这样既提高了学生合作学习的能力又让学生的探究能力得到充分的培养和锻炼。即掌握了知识乂培养了学生分析数据、整理数据的能力。运用自主探究策略在《数学课程标准》屮指出：“数学课程的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流。”《标准》中的这一理念从内容上强调了过程，不仅与创新意识和实践能力的培养紧密相连，而且使学生的探索经历和得出新发现的休验成为数学学习的重要途径。几年來，我一直利用口主探究教学模式努力实现这一理念。八年级第一学期《二次根式的运算》屮，需要推导出乘除

5、法运算公式。教师在给出等号左边的代数式后，学生很难猜测到等号右边的式子，而随意的瞎猜又不利于培养学生严谨的数学思维。这时如果设计几个数字的二次根式让学生运用计算器来计算，如：VlxV2,VT^2,V2xV3,72^3,馅x厉，V3?5,那么学生就能按照计算的结果总结出等号右边的规律了。在推导另一个二次根式相除的公式时，也完全可以用类似的方法。在当天的回家作23456业中，不妨布置一些选做的题目，如观察一组分数T，2,3,4,5***的值的变化趋势，你会得到怎样的规律？如用计算器验证罷拖=賦兀吗？这样的课堂设计使学生意识到，在探究的时候可以借助于计算器得到从特殊到一般的规律。教学策略作了这样

6、的调整Z后，不仅缩短了学生探究新知识的过程，还增强了学生的自主探究能力。3、培养学生生活问题数学化的能力通过儿年的教学我发现我们的学生每次都能在考卷上答题如流，而在具体的生活屮却一筹莫展，原因是数学知识与现实生活的脱节。因此，我们的理念应是:学有用的数学。数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习、联系起来,学习活生生的数学。六年级第一学期第3.5节《百分比的应用》,这节内容中计算器的运用我认为非常重耍，盈利问题、打折问题、利息问题，这些与我们H常的生活息息和关。特别利息问题是一个难点，包括我们现在的很多成年人不会算利息，不会算保单收益。如教师在处理利息问题时可按授课时的对

7、应利率进行数据调整，事实上，银行存期不同所对应的利率是不一样的，在冋家作业屮可以布置这样的一道题目：请你去了解一下一-年期和两年期的利率分别是多少？一万元存一年期再转存一年得到的本息和与一万元直接存两年期得到的本息和，哪个更多？这样的教学策略旨在告诉学生生活中数学无处不在，要灵活地运用数学知识来解决生活屮的实际问题。面向二期课改下的数学教学，我们的理念应是:学有用的数学。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生