初中数学新课标理念下的学生能力培养和教学策略研究

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1、初中数学新课标理念下的学生能力培养和教学策略研究初中数学新课标理念下的学生能力培养和教学策略研究摘要：浙教版新课标的数学教学积极的以“以学生发展为本”的核心理念为中心，不断地提高学生的数学成绩。同时教师们在数学教学过程中，将会积极地引进有价值数学教学形式，培养学生各个方面能力。在大量的新课标实施数学教学理念对策中，数学课程要面向屮学生的生活世界和社会实践；数学教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文在研究中，将会基于新课标数学教学理念，阐述初中数学学生能力培养，进而对教学策略进行分析，提高学生的成绩并同时改善教学质量。关

2、键词：初中数学；新课标；能力培养；教学策略浙教版数学新课标教材的颁布实施，对各种教学模式提出了新的耍求。中学生在数学课程的学习中很多方面存在差异性，因此，在课堂上要求他们学习步伐一致性显然是非常不合理的。尤其是在数学教学过程中，教师们一定耍看到学生各个方面的能力，进行综合培养，因材施教，增强学生的数学学习兴趣。一、新课标理念下的学生能力培养1兴趣是学生最好的教师对数学产生浓厚的学习兴趣，才能够引导学生逐渐打开自己的学习思维，能够最佳地接受和处理教学信息。对数学产生了浓厚的兴趣，能够进一步提高学生对数学的学习动机，促进学生学习活动的改善。如，在“代数式”这

3、一节的教学中，就可以用儿歌来引起学生的兴趣，这是一首永远唱不完的歌：“1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水”，进一步拓展了学生思维模式。当吸引学生的全部注意力时，就可以进行教学相关提问：如果有50只青蛙，以至于更多应该怎么唱呢？兴趣的培养对数学教学是极有好处的。2数学思想方法教学和表达能力初中数学教学中，思想方式的培养是其中重耍组成部分，能够解决数学本质问题。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学思想方法是数学精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学。女U,在教学“等腰梯形的性质”

4、时，由轴对称得到“等腰梯形在同一底上的两个内角相等”后，教师可提出通过平移一腰的办法，让学生口己动手，展现学生的表达能力。3重视学生抽象能力的培养数学的本身就是抽象化的语言，同吋和其他学科相比，是令大部分学牛头疼的…种语言。从多个方面进行研究和应用，提高学生抽象学习数学的能力。女口，在“相似三角形的应用”教学中，教师可根据实情，带领学生到实际生活中去测量和计算楼房或旗杆的高度，进而來培养学生的抽象能力。二、新课标理念下的数学教学策略分析1师生关系的调整师生关系是教学过程中的重要一环，在新课标改革Z下，这种关系也得到了一定改善。良好的师&关系，才能缓解课堂

5、氛围。因此，必须得从各方面來改善、培养师生之间的情感。学生是來学校学习的,因此数学教师的一言一行都会对学牛:产纶重要的影响。学生在教师的影响Z下，才会有上进的动力，努力积极地去发挥自己的主观能动性；学生都是比较关注口己的尊严和人格的，所以教师也应注意这方面问题。如，有些开放性问题，引导学生可从不同的角度冋答，对他们的思维结果不草率否定，不用言语伤害学生，教师一定要做到用心倾听，特别要注意听那些不同于常规的发散性思维，要给予充分肯定。这样，就能培养学牛敢问，敢说，勤于动脑的习惯，就能挖掘学生的潜力，培养创新能力。2数学课堂中应用多媒体教学模式随着现代经济的

6、不断发展，信息技术更加迅速，很多学校已经引进了多媒体教学技术。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，不仅在数学课堂上激发了学生的学习兴趣，同吋也将现代化的教学方式深深地印在了学生的脑海中。女口，教学“分数的意义”时，屏幕显示一个圆：①把这个圆平均分成2份，并闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？;②再把这个圆平均分成4份，闪烁出其中的一份。提问：每份是多少？③最后把这个圆平均分成8份，闪烁出其屮的一份。提问：每份是多少？进而来主动拓展学生知识学习的深度和广度，对学生能力进行培养的同吋，也大大的拓展了学生的数学思维模式。3教学方法和学

7、习方法的变更新课标的改革下,教师们的责任就是要加大对学生综合能力的培养。作为一名数学教师,必须尽全力利用数学教程中独特的教学内容。改变传统意义上的教师的教和学生学的过程，逐渐实现师纶互动，相互沟通，相互影响，相互补充。如，布置预习，培养学生的口学能力；培养良好的读书习惯；培养良好的听课习惯；培养良好的思考习惯等都是在新课标理念Z下积极推广的教学方法和学习方法。总Z,我们要全面地大幅度地提高学生数学各方面的能力，不断地锻炼学生思维，丰富他们的想象力，从而提高他们的数学成绩。教材不同，教学模式也不同。但无论哪种教学模式，教师的角色都是相同的，都应该充当学牛对

8、象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，让学