初中历史实现三维教学目标浅探

《初中历史实现三维教学目标浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中历史实现三维教学目标浅探摘要：《历史新课程标准》提出了三维教学日标，这三个维度的目标是教学目标内涵和外延的全面概括，有利于在教学过程中全面贯彻和落实教学目标，是一个统一的不可分割的整体。其中“知识与技能”是三维H标的核心与载体，“过程与方法”是三维目标的灵魂，“情感态度与价值观”的提升是教育最终的核心目标。在历史教学屮要达成这三维目标，教师必须由旧的“重教重结果”转化为新的“重学重过程”，从而实现提升学生能力，树立正确情感态度与价值观的教育目的。关键词：初中丿力史三维H标统一整体《历史新课程标准》提出了三维教学目标，即教学须关注“知识与技能”“过

2、程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的目标。这三个维度的目标是教学目标内涵和外延的全面概扌舌，有利于在教学过程中全面贯彻和落实教学目标，是一个统一的不可分割的整体。其中“知识与技能”是三维目标的核心与载体，“过程与方法”是三维目标的灵魂，“情感态度与价值观”的提升教育最终的核心目标。这三个维度教学目标不是分散的逐渐递进的层次，在教学中不能在完成一个维度目标的基础上再去落实其他维度的目标，它们是紧密联系、相互融合的整体。在历史教学中要达成这三维目标，要求教师更新原先的教育观念，必须由旧的“重教重结果”转化为新的“重学重过程”，从而实现提升学生能力，树

3、立正确情感态度与价值观的教育目的。就此笔者谈以下几点粗浅的认识。一、统一“知识与技能”的教学H标坚持传授知识与培养能力的统一，始络是初屮历史教学的•个难题。由于升学压力而片面强调知识传授，由于新课程实施而片面强调能力培养，两种厚此薄彼的现象都有悖于素质教育的宗旨。因此历史教学必须有机统一知识传授与技能的培养，才能真正有益于学生的课堂学习。构成丿力史的根本是翔实的历史史实，也就是所谓的历史人物、丿力史事件和历史现象。“看书、识记、评述”的教学方法正是针对历史教材中历史史实描述使用较多的一般方法。而对于知识教学和能力培养，就不得不提“分析、概括、启发”的

4、三步教学方法。例如在进行“太平天国运动”的教学时，面对教材中只有“太平天国运动”起因和过程，却无其历史意义和特点讲述的困境时，出于实现知识和能力两方面教学H标，笔者在教学设计时就增加了对空缺内容的讨论探究，来引导学牛、启发学牛。历史技能和历史认知能力这两个方面是历史课标要求着重培养的。如我们在学习中国近代史的时候，首先必须通过研读教材掌握整个历史过程，即从“鸦片战争”起至“新中国成立”止，然后便可以列出不同阶级在不同时期救亡图存的不同手段，从而得出一般的历史规律。在深刻了解知识的基础上，这-教学便可以培养学牛阅读、整理、编制和表述等历史技能，便可以提

5、高学生观察力、注意力、记忆力、分析力和想象力等历史认知能力。在知识传授中渗透能力培养，在能力培养中加强知识传授，这样才能真正做到两方面的统一。二、攻克“过程与方法”的教学难点“过程与方法”这一点是课标新添加的，可见其重要性和困难性。“过程与方法”是手段，也是FI标。这就要求教师在场史教学中渗透以正确的学法指导，让学生在历史学习的一般过程中获取并使用历史学习的基本方法，从而做到“以史为鉴”“史为我用”。依据历史教学目标与学生口身的发展特点，加Z教师灵、活、巧的教学方法，辅以系统的双边活动，使学生的知识、认知和情感都发生变化一且发展莫个性，这才是丿力史学

6、习的初衷，更是英木质。这就要求教师要精心备课，根据具体内容和学牛实际设计教学方法。由此显而易见，不但需要教师转变传统单一的教学方法，而且需要学生掌握主动形式的学习方式。师生的角色都在改变，因此两者也需要加强沟通和合作，以了解自身存在的不足之处，并及时调整纠止。笔者认为，落实初中新课程理念和目标的关键之一就是能否真正实现教师教学方法和学生学习方式的转变。以学习《南京条约》冇关内容为例，教师应规划教学目标，设计教学问题，做到有的放矢。在得出“割地、赔款、开埠、议税”这一线索的前提下，就《南京条约》的影响，教师可以提出四个问题，引导学生分组讨论探究:（1）

7、割地对中国造成什么恶果？（2）赔款会加重谁的负担？（3）五口通商到底是利还是弊？（4）协定关税破坏了中国什么权利？最终可以得出一个总的历史结论：屮英《南京条约》的签订揭开了屮国沦为半殖民地半封建社会的悲剧序幕。同样学生可以借此分析的方法来讨论和探究《马关条约》《辛11条约》，这样分析问题、讨论问题，最终获得正确的结论，而教师真正地践行了“过程与方法”这一教学概念。三、体现“情感态度与价值观”的教育维度作为一门思辨性很强的学科，历史的内容古老而又有新意，其知识丰富而又琐碎。所以往往在教学中找不到一个小而精的切口，对于历史知识屮深刻饱满的情感态度和价值观

8、的挖掘提炼也就难冇成效了。比较-下历史新课标与原先的教学人纲，不难发现，教学大纲中单纯的知识和政治教育的层面