初中历史课堂创新教育策略研究

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1、初中历史课堂创新教育策略研究（作者:单位:邮编:）一、创新性学习目标的引导策略在实验初级阶段，需教师帮助学生确定学习目标，随创新教育的不断深入，可由学生自主确定学习目标。无论是教师帮助学生、还是学生自主确定学习目标，在确定目标时应遵循的原则是：立足于学习目标的问题化、具体化。2•将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融于一体。3•不惟教科书和课辅等资料。4•可适当让一些学术不同观点介入。5•联系学生已有的生活经验。6•着眼于学生未来生活。因为"历史不仅仅属于历史，它更属于今天和明天。”7•课堂教学与社会环境相沟通。如教材的“改革开放”内容与当地改革开放及成果相

2、沟通。8•体现探索性、创新性。9•突出开放性、挑战性。就当前教学来说应立哪些重点目标？对历史事理的比较与评价。2•针对历史事理、现象谈个人的认识、感受或观点和结论。3•充当历史当事人，再现历史情景，面对历史事实，谈其良策。4•针对重大时事和热点问题，能够从历史的角度做出解释。5•对国内国际发展战略提出意见或建议。初中历史课堂创新教育策略研究（作者:单位:邮编:）一、创新性学习目标的引导策略在实验初级阶段，需教师帮助学生确定学习目标，随创新教育的不断深入，可由学生自主确定学习目标。无论是教师帮助学生、还是学生自主确定学习目标，在确定目标时应遵循的原则是：立足于学习目标的问题

3、化、具体化。2•将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融于一体。3•不惟教科书和课辅等资料。4•可适当让一些学术不同观点介入。5•联系学生已有的生活经验。6•着眼于学生未来生活。因为"历史不仅仅属于历史，它更属于今天和明天。”7•课堂教学与社会环境相沟通。如教材的“改革开放”内容与当地改革开放及成果相沟通。8•体现探索性、创新性。9•突出开放性、挑战性。就当前教学来说应立哪些重点目标？对历史事理的比较与评价。2•针对历史事理、现象谈个人的认识、感受或观点和结论。3•充当历史当事人，再现历史情景，面对历史事实，谈其良策。4•针对重大时事和热点问题，能够从历史的角

4、度做出解释。5•对国内国际发展战略提出意见或建议。怎样才能确立好目标？应科学把握好“五度”:1•准确度。2•角度。3•难度。4.跨度。5•广度。二、民主教学活动的保障策略1•科学组建合作学习小组。2•先“体验性学习”，再合作学习。以体验学习为基础、合作学习为手段，对学生的后继学习和终身学习能力培养十分有益。3•以学生活动为主线。教师可有针对性地介绍一些自主、合作、探究性的学习方式或方法；并保证学生自主、合作、探究性的学习时间。4•注重个性化发展。要鼓励学生用自己喜欢的方法、方式进行多样化的学习，让学生享有学习方法、方式选择上的自由感和自由权。5•师生平等。在任何情况下教师

5、也不要责怪学生，使学生在创新过程中始终有一种安全感。6•延迟判断，给学生能够创新的机会/延迟判断”就是学生在创新过程中，遇有障碍时，教师延迟对学生创新结果的否定。7•对创新性问题的研讨，教师尽量少对学生下“权威性”结论。8•注重过程，注重体验。在教学活动中，要注重让学生讲出获得创新的思维过程、方法、步骤或遇到障碍的地方，便于其他学生借鉴。9•引发学生从不同角度思考问题。在创新思维过程中，教师应科学运用创新思维理论，适时引导、启发学生对问题进行扩散思维、聚合思维、立体思维。10•科学启动学生创新思维的灵感。三、适时疏导的规范策略实施这一策略目的在于对学生的思想认识、道德修养

6、、世界观等，在做出准确判断、评价的基础上，给予科学指导。具体措施有：1•科学实施辩证唯物主义和历史唯物主义教育。所谓科学实施”,就是要根据初中生的年龄、心理、知识水平等方面的特征。直观、具体地使学生明确唯物与唯心史观的区别，而不是离开具体的历史事实、施教空洞地理论。2•要以历史发展的眼光看待历史事理。分析历史事理的积极或消极因素，归根到底就是要分析其是否促进或阻碍了历史向前发展：是主观上的作用，还是客观上的影响；主观作用大，还是客观影响大。衡量的标准要客观，不能脱离其当时的历史环境。3•科学把握创新思维的灵感“度：也就是说不能脱离历史的本来事实，任意拔高历史的客观作用，否

7、则就会歪曲历史的真实性。4•与时俱进，科学掌握历史史观。我国历史书籍丰厚且分别形成于不同历史时期，各个历史时期的史观不尽相同：旧时代强调的是英雄创造历史；毛泽东时代强调：人民，只有人民，才是创造历史的真正英雄。”当代尊重英雄和群众的共同作用。只有史观上的正确性，才会有学习、分析、研究历史过程中辨别是非的科学性。Ui课内外结合的联动策略1•要放弃惟教材的错误观念。教科书只是学生创新的一种载体,除此之外还有许多，应提倡学生广泛涉猎有关课外历史知识，以开阔学生眼界，能有更高水平的创新。2.创造条件，广泛开展综合实践活动。其意义在于：