八年级语文高效阅读方法指导研究

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1、八年级语文高效阅读方法指导研究一、课题的提出1•课题研究的背景在二十一世纪的今天，知识正以惊人的速度迅速膨胀，各种信息正充斥着整个人类社会，可以说我们的时代是信息时代、知识大爆炸的时代。一个人要想在这样的环境屮立足或者发展，必须具备对信息的接受、分析、处理能力，进而为我们所用，反之将一无是处。语文学科是工具学科，它担负着承载知识和信息的重要任务，阅读能力是语文学科的基本能力，是能否学好语文、甚至其他学科的关键，更是学生走向社会之后生存的基本本领。然而，现在的中小学生读过的文学名著少之又少，甚至很多大学生也没冇完整的读过屮国古典四大名著。阅读的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想象力

2、的干涸，成为许多学生难以短期弥补的缺陷。一个人知识的多少，很大程度上取决于阅读量的大小。很难想象一个读书很少，语言贫乏、思维狭窄的人，会成为21世纪需要的创造者。我们所教的初屮学生也都普遍存在阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓、不喜欢背诵课文、注意力不太集中、没有每天读书的良好习惯等现象。面对此现状，很多语文教育T作者开始着手培养学生的语文阅读能力，其中北京的程汉杰老师开展的“高效阅读法”研究在小学生阅读能力指导和培养方面取得了不菲的成绩，但面对基础薄弱的初中生——他们基础差、底子薄——阅读方法方面的指导研究还不够成熟和系统，尤其是在增加阅读兴趣、阅读量与提高应试能力方面的技

3、巧方法研究还是空白，因此有必要进行有针对性的阅读方法指导。通过研究，提高学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，形成一定的阅读能力，对不同文体的现代文和文言文的鉴赏能力，提升学生综合语文素养，为学生的终身发展奠定基础。2.课题的界定高效阅读就是学生能快速阅读文本、快速概括理解文本内容和高效完成相应阅读问题的能力。八年级学生阅读能力是指基于初中二年级学生年龄特点、认知规律和阅读特点的学生阅读能力。它包括学生所应能达到的朗读、默读、略读能力，理解词语的能力、把握文章内容、体会文章思想感情的能力，以及复述和积累语言的能力、高效完成阅读试题等。八年级语文高效阅读方法指导研究是指在了解八年级学

4、生阅读现状的基础上，通过课上阅读方法的指导，使学生掌握一定阅读能力的活动，激发学生阅读的热情，提高学生阅读兴趣，形成适合八年级学生现状的阅读方法，提升学生综合语文素养、提高语文阅读成绩。二、研究的依据依据：《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学牛具冇感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。高效阅读方法理论：程汉杰先生提出运用课堂语文课的集中训练，通过眼脑机能训练、快速记忆方法，综合心理学、生理学等相关学科，辅之语文阅读程式的指导，达到快速获取文本信息，深

5、度理解文本，高效作答的方法理论。三、研究的原则教者应遵循主体性原则、理论与实践相结合原则和因材施教的原则，针对不同的学生特点，运用适合学生的方法。四、研究的目标、内容1.研究目标科研日标：针对八年级学生现状，研究出通过提高兴趣、养成习惯等切实有效的活动形成高效阅读方法和技巧。育人目标：对八年级学生语文阅读兴趣、方法、技巧、阅读习惯进行研究，培养学生良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读兴趣，增加阅读量,掌握阅读和答题技巧，提高语文素养和语文能力。1•研究内容⑴有效提高学生语文阅读兴趣的研究。⑵培养语文阅读习惯的研究。⑶阅读方法和技巧的研究。五、研究的对象、方法及工作过程研究的对象：

6、陕西省定边县第五中学八年级四个班的学生。研究选用的科研方法：1•调查法：学习方法座谈、调查问卷等形式。1.文献法：查阅并借鉴中学阅读方法和阅读试题的归纳和总结。3•行动研究法：开展课内外阅读活动，组织阅读速度、效率测试。六、研究的过程第一阶段：准备阶段（2010年7月——2010年9月）1•了解学生学习语文状况，申报课题2•学习高效阅读理论、进一步提高认识1•制定实验方案。第二阶段：实施阶段。（2010年10月——2011年5月）1•高效阅读课堂语文教学实践，课题实验跟踪调研。2•实验教师根据学生的现状，进一步总结工作经验，进行学习方法方面的指导。第三阶段：总结验收阶段。（20

7、11年5月——2011年9月）1・整理各种实验材料。2•撰写实验报告、工作报告。2.申请验收。4•成果形式：实验报告、论文。七、研究的实施在各方面的帮助和指导下，我们四人开始了科研课题的研究工作，主要进行了以下实践。1・激求索兴致，览天下文章⑴课堂内容迁移，激发阅读兴趣在语文课堂上，按照教材内容授课过程中，通过对课文文章的作者和文章涉及的内容进行拓展，刺激学生课下対感兴趣的文章进行阅读。当我们讲到八年级下《口出》节选时，谈到本课内容是全剧的一幕一场，主要人物陈白露并没有出现，我们为了让学生课