做个快乐小书虫——阅读评价策略研究

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1、做个快乐小书虫阅读评价策略硏究作者：丁小彦作者简介：丁小彦，重庆市巴蜀小学语文学科主管，特级教师。原文出处：《基础教育课程》（京）2017年第20177下期第27-31页内容提要：重庆市巴蜀小学用阅读评价激励唤醒学生的主体自觉意识,给予学生自我成长的力量。家长评价策略是陪伴激励和愿望实现；教师评价策略是给学生一而荣誉墙，认可和激励学生；同伴评价策略是还原真实状态，树立身边榜样；自我评价策略是制定“成长合约”，实现评价的“私人定制”O期刊名称：《小学语文教与学》复印期号：2017年12期关键词:语文/阅读/评价策略当你走进巴蜀小学校园，会发现一道奇特而美丽的风景——在一棵棵翠绿的

2、小树上，开满了一朵朵粉色的、红色的、黄色的、紫色的美丽花朵。其实那不是花朵,那是孩子］门用心灵制作的读书推荐卡片。塞满新书的书柜旁、阅览室的地毯上、树荫下、走廊边随处可见捧着课外书籍聚精会神阅读的学生,课堂里、活动中、校会上，学生的发言灵动有趣、引经据典、滔滔不绝……这样的爱读书、善思考、会表达的巴蜀学生，给人一种蓬勃向上、主动成长的力量。法国教育家第斯多惠说：〃教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。"书是人类进步的阶梯，读书是最好的自我教育。我们要用阅读评价激励唤醒学生的主体自觉意识,给予学生自我成长的力量。一、跟着书籍去旅行——家长评价策略惠特曼在小诗《有一个孩

3、子向前走去》里写道：〃有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西，他就变成那东西。那东西就变成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分。"阅读要从娃娃抓起，兴趣激发、习惯培养尤为重要。学生小姗阅读起始于她两岁时，最初是妈妈读，小姗听。无数个饭后茶余，妈妈把书上内容或读或讲或演给小姗,小姗被深深吸引,对阅读产生浓浓兴趣。进入小学后，家人和小珊有了约定：一家三口一起阅读、一起交流、一起制作绘本……每天阅读完后就折一颗小星星放入〃心愿瓶"，当心愿瓶的星星装满了后，小姗就能实现一个自己最大的心愿。第一次心愿瓶装满是在一年级暑假，当妈妈问小姗有什么心愿时，她说：我学过一篇课文叫《我多想去

4、看看》，讲的是小朋友想到北京去看升旗仪式,我的愿望也是这个。于是一家人开启了"跟着书籍去旅行"，去北京看升旗仪式成为第一站。从那以后,小姗每天的课外阅读坚持得更好，阅读内容日益广泛。每个假期,爸爸妈妈一定会带着小姗去旅行。而旅行的目的地都尽量与阅读书籍介绍的地方相吻合。在旅行中，小姗不仅用眼睛去看，用相机去扌白，更用心灵去感悟,用网络空间去存储。她一边走,一边写,把自己的旅游日记上传到自己的博客里。小姗说,她想通过这样的方式和更多的同学交朋友,共同分享成长的印迹与真实的收获。在孩子阅读的初始阶段，家长的陪伴、参与是最好的阅读启蒙教育，每天抽一点点时间给孩子读读书,讲讲故事,设置

5、一点悬念引导孩子自己阅读,适当沟通交流,这样不仅能培养孩子的阅读兴趣,还能建立良好的亲子关系。家长评价的策略可以概括为：陪伴激励和愿望实现。二我成了唯_的观众——教师评价策略一次语文整本书阅读课学习《夏洛的网》，通过自读、小组合作讨论、全班交流，非常顺利地完成了教学任务，我为学生有效的合作、主动的交流、独到的见解兴奋不已。课堂最后一个环节是安排学生表演《夏洛的网》其中一个片段,当我请他们推荐一个小组上台表演时，他们却面露难色。我用疑惑的眼光环视大家——既跃跃欲试又不愿举手，瞬间我读懂了他们的意思，每个人都想上台表演。四十几双眼睛盯着我，充满着期待。我同样面露难色地看着大家，脑中

6、翻涌起无数个问号：如果执意强求推荐一个组上台表演就会挫伤其他孩子的积极性，如果大家都来时间就不够，怎么办？这时一个想法在我脑海中闪现：让四十几个学生同时表演，我一人当观众。当我把这个决定告诉全班学生时，赢得了满堂喝彩。立刻，座位变舞台、走道变舞台、讲台变舞台、门角变舞台、窗边变舞台……每组学生把自己当成主角，绘声绘色、入情入境地表演。而我则是兴奋地拿着手机，把每个学生的表演录下来。我作为唯一的观众，尽情地欣赏着这干姿百态的表演。每个学生都需要一面荣誉墙。这件事给我太多感触，每个学生都渴望舞台，需要激励和认同。教师最好的评价策略是激励,去唤醒学生主体自觉意识,引导他们主动成长。我

7、为每个孩子建立起一面荣誉墙，在各项语文学习中只要参与或是有进步，都会获得不同类型的荣誉徽章。每周阅读徽章申请表如表1所示。于是，一幕幕人人主动阅读、人人尽力参与、人人自觉成长的画面呈现出来。三、他不应该获得这枚徽章——同伴评价策略每周四中午是学生最期待的时光,大家在这样的时光里一起聊一周里自己的成长。这其中的最精彩部分莫过于同伴评价，既有温馨和小感动，也有唇枪舌剑、针锋相对。有一次全班学生把自己读课外书籍的情况介绍完后，我笑着说：〃不错，同学们来评评。"快人快语的书妮说：〃我特别推荐周龙同学