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1、小学教师理论学习总结 小学教师理论学习总结1 教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识是由概念、命题、原则等构筑的系统的理论结构反映了教育活动现象背后的必然的联系马克思主义认为：“一个民族想要站在科学的最高峰就一刻也不能没有理论思维”作为一名小学教师为提高工作的自觉性避免盲目性落实我国的教育方针培养更多更好的社会主义建设人才必须掌握基本的教育理论按照教育规律和青少年儿童身心发展的规律设计教育活动调制教育行为具体说学习教育理论的意义有如下几点： 一、认识教育现象 教育理论的发展源远流长到近代教育学已
2、经形成为一门独立学科二次世界大战以后教育理论进一步发展并不断分化综合产生了众多的边缘学科如教育经济学、教育工艺学、教育社会学等学习和掌握这些基本理论可以加深我们对教育现象的认识认清教育与社会、教师与学生、知识教育与能力培养等各种基本关系避免因认识的混乱带来实际行动的偏差正确的认识是成功的教育活动的前提 二、解释教育问题 教育是一种复杂的社会活动是一种永恒的社会现象在不同时期不同国家和地区表现出不同特征在学校教育中教师又面对众多智力、才能、志趣、性格各不相同的发展变化着的学生他们受到来自不同的家庭、社会环境的影响作为一名小学教师要想正确解释教育
3、活动中遇到的各种问题了解事情的原委抓住问题的关键作出正确的判断就离不开教育理论的指导 三、指导教育实践 教育理论来源于教育实践又对实践具有能动作用理论一经为广大中小学教师掌握就能转化为强大的武器“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的一个肤浅的教育工作者可能是好的教育工作者也可能是坏的教育工作者——但是好也好得有限而坏则每况愈下” 这说明不能站在哲学高度用教育理论武装的教师其发展前途是极有限的例如只有掌握现代教育中的师生关系的有关理论才有可能提高教师改变传统教学思维方式的自觉意识使课堂教学走出“填鸭式”的泥淖 四、预测教
4、育未来 教育理论是高度抽象思维的产物它反映了教育活动中本质的必然的联系具有普遍性能预测教育活动的发展方向优秀教师总能在课前正确判断一堂课中可能出现的各种问题多方准备;总能设想出某集体活动中可能存在的障碍防患未然;总能在教育活动中渗透超前意识面向未来这种素质可以通过教育理论思维训练获得 五、提高教育工作兴趣 教育理论现在已经走过了简单、片面、零碎的经验水平阶段具有较严谨的科学理论体系它是许许多多的教育理论和实践工作者用智慧和汗水共同浇铸的宏伟大厦集中反映了当代教育发展的最高水平体现了时代精神通过理论的学习我们将会为科学理论的魅力所吸引更为
5、理论在指导实践工作中的作用所叹服这将大大提高我们从事教育工作的兴趣加强教育意识提高工作热情和自信搞好教育教学工作 小学教师理论学习总结2 当时间老人的脚步迈入21的传统理论与教育模式需要有一个适应时代的发展的全面更新作为一个能带领学生进入新世纪的幸运的中学教师,深深地感觉到学习新的教育理论、更新教育理念的必要和迫切 时代对教育提出了更高的要求:必须变应试教育为素质教育,融合东西方教育模式,培养既具有西方人才模式特点:知识面宽、有创造力、有适应性、有独立性、有较强的实践能力;又具有东方人才模式特点:有较强的逻辑思维、较高的知识深度、较强的
6、理解水平以及统一规范和集体主义观念的“T”型人才经过对中西方人才的比较,我们发现,应吸收传统和西方教育理论中的精华既要肯定原有传统理念中的优秀的部分,又要认识到自己的不足;既要认识到西方教育理念中的精髓,又能去芜存菁,运用“拿来主义”这样才能培养教育出21世纪的未来的强者,使我们的民族更豪迈地屹立于世界 时代对教师也提出了更高的要求新世纪的教师需要有更高的师德修养、专业素养提高师德修养要做“师爱为魂”、“学高为师”、“身正为范”更高的专业素养不仅包括要有与时代精神相通的教育理念,而且在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式,强调多层
7、复合的结构特征,还要有较强的人际交往能力、管理能力、教育研究能力多层复合最基础的层面是有关当代科学和人文两方面的基本知识,以及工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能和技巧;第二层面是具备条件12门学科的专门性知识与技能;第三层面属教育学科类,它主要由帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识构成这三层面还相互支撑、渗透、与有机整合 当今社会赋予未来的教育、教师更多的责任和权利,提出更高的要求和期望新世纪的教育事业发展发展很快,教育工作如何跟上时代的步伐,这是我们面临的重要课题只有以先进的、代表我们时代的现代教育理论为指导,才能使我们在
8、紧张而繁忙的工作中认清改革的方向,才能与时俱进
