优秀导入案例三个

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1、优秀导入案例三个王琳、陈云筛选1、设障立疑式导入。广东省佛山市顺德区嘉信西山小学王宏伟教师在上《分数的大小》时，是运用了设障立疑式导入法。师：同学们，冇一句诗感动着亿万中国人：举手望明月（低头思故乡）。屮秋节是咱们屮国最重要的传统节日，每年的这个时候人们都习惯吃月饼，表示团团、圆圆。师：笑笑吃月饼咯，请看。师：她吃了多少呢？你是怎样知道的？师：淘气也有一个同样大的月饼，但他想比笑笑吃得多一些，你会建议淘气吃这个月饼的几分Z几呢？学生激烈地发表H己的建议。师根据学生的回答，板书学生说的分数。师：这些建议是否都合理呢？

2、今天这节课，王老师就和大家一同学习比较分数的大小。（揭示课题：比大小）［赏析］教师联系实际生活中的事情——吃月饼，平时吃月饼一般都是切成几片才吃的，如果看成是平均分，那其中的一片或几片就是这个月饼的几分Z几。学生述没有学习分数大小的比较时，大部分学生都认为分母越大，占的份数越大。这是常理的想法，其实不然，分数却是几分Z-,分母越大，分数越小。这让学生感觉有点不可思议，从而激起学生求知的欲望：为什么？到底是怎么回事呢？学生带着这个疑问，肯定觉得比较专心，比较卖力，那学习效果就会大大提高。这样的导入无疑是给孩了们提供了

3、一个思考的平台，学习的起点，确定了学习这节课的目标。2、问题驱动法如在《平行四边形的判定（一）》的导入中，教师展示一幅图从三角形中找平行四边形师：全班分六个小组，每组发一幅类似以上图，猜想共冇几个平行四边形？生：估计有3、4、5等不同答案，然后用“剪了、石头、布”来选择说理顺序，让课堂气氛活跃起來。师：通过同学们的猜想，然后归纳，最后点题。这就是我们这一节将要学习的内容。一开始这位老师就让学生用石头•剪刀，布来获得不同的教具来拼图，学生能口己动手,让课堂气氛活跃起來，就能够调动学生的积极性，激发学生主动参与,引发学

4、生积极思考问题，男生获得10,20,20,女生获得10,10,20,长的火柴棒拼图，学生易发现不能组成三角形的原因，并能用语言来表达。导入够吸引学生，为后面重难点的引出做铺垫；师生很好的互动，能给学生带来学习的动力，教学目的性强。3、“最小公倍数”一课中，抢倍数的游戏导入如下：谈话：大家喜欢玩游戏吗？今天我给大家带来一个风靡我们全班的新款游戏——抢倍数游戏。介绍游戏规则和分组：有7张数字卡片，这些数字分别是3的倍数和2的倍数，两个同学，一个同学抢3的倍数，另一个同学抢2的倍数。一张一张的拿，放到指定的位置。谁抢的多

5、谁胜。每组快速派一名代表上来。其他学生共同参与，作裁判。游戏：第一次游戏学生意识不到6是决定胜负的关键。在第二次比赛中，两个同学都会同时抢6这个数字。追问：游戏获胜的诀窍是什么？让多个学生说说：数字6是决定游戏胜负的关键，因为6既是2的倍数，又是3的倍数。揭示公倍数的概念：6既是2的倍数，又是3的倍数，也就是说6是3和2公有的倍数，叫做3和2的公倍数。（板书：公倍数）教师巧妙地设计了“抢倍数”游戏，设计新颖，让我感受到了让学生在玩乐和现实生活中学数学的教学魅力。这“顺藤摸瓜”比老师“苦苦摘瓜”更胜一筹。且在游戏屮引

6、发矛盾，激化学生思考，同学们在争先恐后地参与分析“决定游戏胜负关键”的时候，很自然的引出公倍数概念。引导学生“于不疑处有疑”，使无意注意沿着必要的方向前进，借以提高教学质量。