大班音乐教学总结

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1、大班音乐教学总结　　　　幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科是对幼儿进行美育的重要手段它内容丰富包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动(音乐游戏、舞蹈、律动)是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径其中歌唱是人们表达情感一种方式尤其是孩子当他们高兴时就会情不自禁地唱起歌来以表达自己轻松愉快的心情但一到音乐活动孩子们的表现却有些被动只是一遍一遍地跟唱虽然在老师问：“喜欢不喜欢这首歌”时孩子们条件反射似的回答“喜欢”但却不乏表情漠然东张西望做小动作的孩子虽然在老师“注意表情”“高兴一点”“笑一点”等言语提醒下他们会有所表示但这些不是孩子在感受的基础上的自然主动的表现教师

2、也往往头痛上歌唱活动一遍一遍的范唱毫无生趣似乎音乐游戏打击乐韵律活动等形式更让孩子有兴趣更能发挥幼儿的想象力与创造力而歌唱活动似乎成了“鸡肋”食之无味而弃之可惜　　　　怎样调动孩子感受美和表现美的积极性主动性使孩子再歌唱时感到愉快呢?兴趣是最好的老师有了兴趣幼儿才回主动思考并自觉采取行动幼儿的兴趣点才是教育的有效起点教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律利用多种形式突出一个“互动”来进行歌唱教学才能激发他们对音乐活动的兴趣　　　　一、拉近距离引起情感共鸣　　　　一堂课的成功与否主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契若想达到良好的教学效果就必须在双方之间架起相互

3、沟通的桥梁如要保证桥梁的正常沟通让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容我认为关键是教师要“童化”自己和孩子拉近距离“以童心唤童趣”孩子由于年龄特点对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的所以我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力以此来缩短我与孩子们之间的距离久而久之孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感喜欢和我交流愿意表达自己的内心感受同时他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上逐渐对音乐产生了兴趣并有了强烈的学习欲望这就是所谓的“情感互动”　　　　二、创设意境提高歌曲表达

4、　　　　唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容在音乐教学中占有重要地位唱歌也是表现情意的好工具但对于大多数幼儿来说通常却只是一种机械性的背唱因此听起来总觉得干巴巴的没有感情色彩如何培养幼儿对歌曲的表达力呢?　　　　1、多种方式引发兴趣歌词是音乐的一种文学形式虽词语不多、篇幅短小但却是幼儿与歌曲接触的第一步歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力此时若采用传统的条文式的灌输对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力因此在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事作为教授新歌的导语或者以故事情节贯穿整堂课用生动的语言向

5、他们讲解如在教授《春天来了》这首歌时我先绘声绘色地讲述：“春天来了外面的世界真美啊瞧有谁在迎接春天的到来?听是谁在为春天歌唱?美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”　　　　或者将歌曲融入故事情节当中也可以利用歌词来创编谜语大班幼儿对猜谜有着极大的兴趣如《大雨小雨》我就用一个传统的谜语：千条线万条线幼儿的关注点一下子都集中到歌曲上来这是“言语互动”　　　　2、范唱感染激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱例如在歌曲《大母鸡》这节课我进行了两次

6、范唱第一次范唱是清唱并借助于动作让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象在脑海中描绘出歌中所唱大母鸡胖胖的身体孵蛋带小鸡在草地上捉虫的有趣画面;而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中我通过丰富的表情抒情的旋律以及有感情的演唱让孩子们体会妈妈生病了小乌鸦不贪玩捉了虫儿飞回家一口一口喂妈妈的感人画面这样使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望这是“想象互动”　　　　3、简单线条辅助提高　　　　唱是一项重要的音乐实践活动是一首歌曲最重要的表达方式通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏

7、等方面得到训练和提高由于孩子尚未具备一定的视唱的能力不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲在幼儿初步了解歌曲的基础上通过日常活动渗透让幼儿多倾听多哼唱多模仿在不知不觉中体会歌曲的情感一些简单的线条帮助幼儿理解歌曲的节奏音高如节奏缓慢的就～～～表示节奏快的就用表示形象又生动有些歌曲中的附点是孩子们难掌握的地方我就用—表示前半部的3/2拍*表示后半部的1/2拍孩子们一下就明白了符合幼儿具体形象思维的特点　　　　4、辅助绘画大胆创编　　　　美术和音乐本是艺术教育的两个领域他们有共同的目标会带给幼儿美感和愉悦我将绘画

8、活动与歌唱活动结合互动在《小树叶》这首