初中生物课教学反思（五）

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1、初中生物课教学反思（五）　　　　一、初一生物的教育对象是面向初一学生教学的目的是提高学生的生物科学素养培养他们热爱大自然自觉保护环境的情操提高他们对生物科学的兴趣为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础也就是说初一生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育从这一观点出发在我的生物教育理念中从我接触学生的那一刻开始我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心并且以培养学生基本素质为中心思想在课堂教学的准备中我会多注意选择与书本知识相关的课外知识丰富学生知识、提高学生

2、对生物学科的兴趣培养他们的生物科学素养是教学理念的中心　　　　二、作为老师教材是必须要了解掌握的但是教材对于老师来说只是一个承载知识的工具而不能作为教学的依赖我认为教材就好比一池水要站在高处去看才能觉得清澈见底也就是说要站在一个比教材更高的角度去把握教材作为一名教师的第一步就是研究教材不仅是研究所教年级的教材还要把整个中学阶段的教材都要研究首先要知道在整个初中阶段生物课程都需要学生掌握些什么知识知识体系是怎样安排的学生在每一个学习阶段需要学习些知识那些能力需要得到培养和提高等等在我的教学中通常我都是把教材中的知识通过自己

3、的安排糅合成一个一个专题然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度并且在整个教学过程中贯穿很多的活动例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等让学生在轻松的学习氛围中掌握知识　　　　三、提高学生的创造能力在教学过程中贯穿探究式活动生物科学是一个日新月异的科学我在课堂中会一直给学生强调一个观念老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的相反对于生物学科来说有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的在教学中学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的因此我认为教学并不是把知识死板的教给学生相反我的课堂设

4、计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境让他们通过体会科学家们的探究过程引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识对于学生提出的一些新的想法作为老师要给予肯定保持孩子的一颗创造心是最可贵的并且作为老师要给学生提供一个适合创造的平台结合生物对环境的适应和影响我鼓励学生充分展示自己的才能肯定他们在这些活动中的一些创新我相信在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的　　　　在本学期中我逐步尝

5、试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中我认为“目标教学”简单来说就是师生在课堂中的一系列教学活动依据简单、可操作的一系列教学目标最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程　　　　“目标教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式但是我们不能简单地不分对象地、机械地甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说比如说导标这一过程也许在高中生能够很容易让学生跟着教学所呈现的目标去学习在练习、讲评中检验三维目标是否达标但是在初中生物教学我发现这样的效果并不是太明显初中生在学习方面有以下

6、几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱而学习依赖性强尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣对严密的理论分析和逻辑推理厌烦因此有一部分学生看到分解的许多小目标后容易产生视觉疲劳有时还会感到厌烦就开始慢慢走神、不感兴趣因此在学习动机不强的情况下试想一下练习的效果会怎样达标效果也不言而喻了针对初中生这些特点我觉得目标导向教学在初中生物中可采用这几个环节即“引趣——尝试——反馈——总结”　　　　第一引趣——激发学

7、生的求知欲　　　　兴趣是学习的动力在教学过程中教师可采用多样化的教学手段引发学生的学习兴趣激发学生的求知欲望使学生在学习过程中产生愉快的情绪并且随着这种情绪体验的深化产生进一步学习的需要教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验讲述生动的生物学史列举学生生活中常见的生物学现象等多种方式设疑激发学生的学习兴趣引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲当学生产生了疑问有了解问题的需要后再让他们自学教材他们才能专心研读使自学获得好的效果例如笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时先课前让学生分组捉鼠妇分发一系列的讨论题

8、给他们如“一般在什么地方容易捉到”“什么会影响他们的生活”“你跟别人验证你的结论是对呢”等问题通过这样的一个探究实验设置了疑问激发了学生的学习兴趣自然而然地导入了下一环节　　　　第二尝试——让学生学习自学　　　　教师分发自学提纲即分解后的学习目标由学生按自学提纲个体独自阅读教材或四个人一组小组讨论的形式有时用老师将学