初中地理教师个人教学反思

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1、初中地理教师个人教学反思　　　　地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科初中地理教师个人教学反思范文一同来看看下文　　　　反思一：走出教材走近生活　　　　高一地理下册课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础因此教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例例如：当上《城市的交通运输》一课时我用湖州市区的交通图代替课本中的香港交通图来分析城市的交通道路布局原理教学的目的都是一样的但方式不同教学效果当然就不一样因为当新的知识被赋予鲜活的背景时学生的兴趣被激起探究心理得到加强进一步有利于问题的形成使学生达到想学的境界　　　　反

2、思二：学生活动要有“质”即体现思维性　　　　新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会但如果课堂活动有量无质则活动的价值也就丧失殆尽一堂课下来热热闹闹恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景很难有真正的思维活动课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式因此流于形式的“活动”是形同虚设的为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性教师应努力提高活动的“质”的水平对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励创造“思维性讨论”的气氛激发全员的参与欲望并注意适时评价　　　　反思三：转换传统的师生角色学生是

3、课堂的主角　　　　在课堂的探究活动过程中让学生充当探讨问题的主人这一从引导者到组织者的转变使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变从思维的角度讲学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程在教学中教师需针对不同情况做出适时反馈引导使之朝有利于知识建构的方向发展例如：在讲到目前的环境问题的严重性时应该让学生来谈谈这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力而且可以使学生自己感悟出问题的严重性进而去思考其产生的原因从而得出解决的方法.　　　　实施新课程标准要求课程的设置课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心

4、”的地理教学努力创设贴近现实生活切合学生实际注重人文关怀的全新地理教学在教学中着眼于提高学习兴趣培养创新思维　　　　反思之一：解放学生认知习惯培养学习兴趣对于初中阶段学生的心理特征和认识能力可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识例如结合生活中南方民居多用尖顶而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异让学生懂得：生活中处处有地理还可结合报刊杂志、电视新闻接收各种音画逼真生动形象的地理知识例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目观察电视屏幕上的天气预报图学会天气符合并能分组报导天气状况此外地图是地理学科的灵魂要

5、让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图通过读、填、绘、析养成手不离图图文对照的学习习惯例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点通过引导学生看课文彩图“台风云图”学生形象地认识了台风及其特点　　　　反思之二：解放学生的头脑培养创新思维在具体学习过程中应以学生为主体教师不越俎代疱不包办代替鼓励学生大胆动脑大胆创造不怕出错不怕重复让学生在不断总结经验教训过程中增知长智例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行辩论正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境反方则提出

6、沙尘暴也能降解空气中的有毒物质在一定程度上达到净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命火山喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城反方则提出火山喷发后的土壤肥沃农作物长势喜人甚至还提出人们用来表达真心永恒的钻石就是火山奉献的精品同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识从而也懂得了一分为二辩证认识地理事物的方法俗话说“反弹琵琶出新意”在教学中有时我还故意与教材唱反调培养学生的逆向思维能力例如讲我国地势西高东低的地理意义时向学生设问：假如我国地势东高西低将对气候、河流产生什么影响讲气温的变化时向学生设问：三峡工程的建成将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响学生思维被激活后课堂气氛非常活跃

7、学习效果显著　　　　反思之三：解放学生的嘴培养表达能力“发明千千万起点是一问”课堂上让学生大胆发言表达自己的看法、体会得到能说会道的锻炼并能和老师、同学经常性交流例如在地理教学中通过激励学生在学习过程中学生也能独立提出问题：为什么九大行星中只有地球上有高级智慧生物存在为什么地球形状是两极略扁赤道略鼓为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风为什么印尼、伊朗、日本地震不断　　　　以上这些问题提出后我首先肯定了学生大胆提问的精神然后通过师生探讨