生物的变异教学反思

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1、生物的变异教学反思　　　　生物的变异教学原本是测定花生果实的大小但实验教师提供的是种子因而只好用种子来做实验当然从中也就发现果实与种子的区别还得强化下面是YJBYS小编搜集的生物的变异教学反思欢迎大家阅读希望能帮助到大家　　　　今天的主要任务是认识变异是普遍存在的并让学生探究一种变异现象我选择的实验是应用教材上的花生果实大小的变异通过举例学生很容易明确变异是普遍存在的例如：自然界中找不出完全相同的两片树叶、双胞胎之间也存在一定的差异这种差异可以使父母辨别姐、妹或兄、弟学生又例举了更多的实例这一任务很简单的就过去了在学生自主进行花生果实大小的变异时先

2、由学生结合课本47页有关的对话提出自己小组要探究的问题然后制定计划进行实验探究　　　　学生分组进行测量两种不同的花生品种的长度时我没有规定学生用种方法可以减小测量的误差而是让学生自己考虑选择方法但要求是测量误差要小接下来学生就相互讨论着、比划着并不时的用尺子、三角板测量着不到三分钟时间学生有了自己的测量方法我巡视着观察着学生的方法让我感觉到学生的思维真的很活跃有的学生将坐标纸当尺子将一端用尺子竖起作为起点来规范花生的起始点然后用笔尖在花生的另一端点点读书数据另一位同学记录有的开始也是这种方法但是在终点端同样也是用尺子垂直下去读出相应的数据(这种方法

3、更准确)也有的同学将实验台的一边作为起点花生就以其为起点然后再测量有的则是用目测的方法直接将花生在尺子上比量一下读出相应的数据(当然误差要大);也有的用两个三角板固定花生的两端在通过尺子来测量还有的学生将花生的两端利用相同的角度将点点在纸上然后再用尺子量出两点之间的距离看着学生的种种测量方法我不禁庆幸我没有事先将测量方法介绍给学生否则就不会出现这么多样的测量方法同时学生在测量前的相互讨论、找出方法这一思维碰撞的过程也会没有任何火花给学生一片思考的空间学生会描绘出很多极美的图案　　　　但是在实验中也遇到了这样的问题：学生因为抑制不住自己的嘴而出现偷吃

4、花生的现象并且这种偷吃我没有看到直到实验结束才发现虽然我考虑到这一点谎称花生上打了药但是表现最突出的就是八年级一班这是我没有想到的因为在我的印象中一班学生是最安分也是最听话的　　　　学生在进行数据出来比较时时间太长并且不能很好的分析比较这些数据的目的最后只能是我引导的提出问题：如学生将测量的大、小花生中的最大值和最小值说出让学生进行比较看出大花生中也有个别的长度比小花生中个别长度要小的不能以某一长度来作为衡量大小花生的标准再让学生比较各组大花生和小花生长度的平均值让学生看出所有大花生的平均值都大于小花生的平均值通过这一点让学生得出了大花生和小花生的

5、区分依据是果实的平均值大花生的平均值要大但是在分析过程中因为时间关系没有让学生很好的自己分析讨论得出结论是我对于本节课学生感觉最遗憾的地方以后可以在变异是普遍存在的这一环节上节省时间也可以让学生在计算平均值时利用计算器来计算以便节省时间还可以较少测量的花生的数量如30颗减少为20颗以后在授课过程中可以试一下　　　　这节课原本是测定花生果实的大小但实验教师提供的是种子因而只好用种子来做实验当然从中也就发现果实与种子的区别还得强化果真学生对花生果实与种子的区别还真模糊了　　　　前两天备课时我对探究活动的重点应放在儿还感觉不是太好昨天听了吴教师的课后我发

6、现学生提不出问题无法正确画出曲线图因而如何组织学生提出问题成为今天要解决的关键点之一先是对教材提供的材料做了分析而后让学生围绕两个品种的花生种子大小与变异的关系提出问题学生在讨论之后依然把握得不好从提出的问题来看学生会将两个品种这个关键点给忘记了如有的小组提出：花生种子有大有小是变异的结果?当然也有同学提出：我们为什么要测量种子的大小我们测量种子的密度如何?学生所提出的问题得到我的肯定但如何做好计划呢?还有的同学提出我们可以探究两种不同种子的脂肪含量对此我都给予肯定我告诉学生这些想法都是很好的说明大家有动脑但今天我们在测量大小要学生画曲线图如何理解

7、曲线图的作用也是我们这个实验的重点学生在讨论的过程中得出结论认为问题要这样提为好：“两个品种的花生种子的大小存在变异?提出问题之后大家开始动手实验实验过程中大家对量的控制基本不存在问题我问过学生：为什么要用这么多的花生种子学生都能回答出道理来测量、统计之后大家对如何画好曲线图存有疑义不少同学举手提问在指导之后大家画得不错　　　　这个实验所得出的结论我想应该包含不同品种之间的种子存在变异同种品种不同个体之间也存在变异　　更多相关文章：　　1.认识生物的多样性教学反思　　2.初中生物的教学反思　　3.生物的特征教学反思　　4.《基因控制生物的性状》教学

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