信息技术在作文教学中的运用(精编)

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1、信息技术在作文教学中的运用内容提要：本文所屈立项课题为《现代教育技术与学科整合的实践与研究》。信息技术运用于作文教学屮，开放性的信息资源能迅速快捷地为学生捉供大量生动、丰富、鲜活的作文素材。帮助学生创设生活情境，激发写作兴趣，拓宽阅读内容，积累写作素材。为学生捉供一个良好的展示平台，让他们体验到写作的快乐。并能改革作文讲评机制，捉高评改效率。使他们兴致勃勃地主动参与，从而收到较显著的成效。作文教学在语文教学屮占冇极其重要的地位，它直接影响着学生语文素质和思想道徳素质的形成和捉高。但有许多学生害怕写作文，其至逃避作文，捉笔就抓耳挠腮，笔杆似有

2、千斤重，半天也写不出像样的一篇作文。而信息技术凭借声音、图片、影彖、动画、文字等诸多优势，为传统的作文教学开辟了一片新天地。可极大地强化开放作文的教学氛围，帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，增强成功感和愉悦感使他们兴致勃勃的主动参与，打破传统作文教学的沉闷气氛,从而收到较显著的成效。一、利用信息技术，创设生活情境，激发写作兴趣。“只冇在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独冇的想法表达岀来的气氛屮，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。小学生由于生活阅丿力浅，并月•对于现实生活处于无意注意状态，造成作文时经常感到无话可说

3、，无事可写，产生畏难心理。因此，作文教学要遵循学生生理、心理特点，运用现代信息技术创设习作情境，突破时空的限制，将人、事、景、物等生动形象地展现在学生眼前，帮助学生再现生活，打开思路，从而激发习作动机，调动习作情感，进而快乐作文，享受作文。1、情境创设。传统的作文教学，学生无话可写，在心理上形成一种负担，久而久Z对作文兴趣淡漠。兴趣是捉高学生写作能力的内在动力，冇了兴趣，学生才能走进生活,去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。适宜的课堂气氛给人以和谐、积极的教学实感，它能使学生情绪高昂，对所学内容唤起兴趣。教师借助信息技术直

4、观、生动、形彖的特点，利用活生生的间而和音响刺激学生感官,创设情境，激发兴趣使学生智力活动呈现最佳状态。教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用信息技术展现在学生而前，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机。如我教学生写秋天的一处景物时，我播放校园的教学楼、操场、花坛等景物，学生一见熟悉的景物，再伴着优美音乐的刺激，情绪高涨，兴趣盎然，积极性和创造欲被调动起来，纷纷发言，生动描述自己可爱的校园，这在浓郁的气氛下，再提岀作文要求，指导作文方法，学生易于接受，乐于表达，这样学生作文时就不再头疼，而是下笔“如有神”，一吐为快了。2、情境再现

5、。小学生对口己曾经亲历的事情，往往记忆不完整或不深刻。对此，可以运用现代信息技术，再现生活场景，唤起学生的记忆。如每年的春季，我们学校一般要组织一次运动会，项目冇跑步，跳远，拔河等。每次活动后我都布置一篇作文,然而学生活动时热闹、兴奋冇余，作文吋生动、精彩不足，究其原因是学生在快乐参与活动时难以做到留心观察。今年，比赛当中我用数码照相机记录下了比赛的过程片段。作文课上学生一边看录像，一边回忆当时的比赛情景，个个说得兴高采烈，好像比赛还没有结束，他们仍在赛场一样。当学生重温到一•幕幕的活动场景，欣赏到一•幅幅心动的瞬间，必然有话可说，有感而发

6、，兴致盎然，快乐作文。二、利用信息技术，拓宽阅读内容，积累写作索材。俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活成了他们永恒的题材。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只冇开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒。诚如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积莆，临到执笔，拿出來就是。”合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。1、建立资料库，积累习作索材。要开展网络作文教学，首要的任务是建立写作资料库，为学生学习写作提供丰富的材料。写作资料库可以包含以下内容：写

7、作题库，给每次作文提供从不同角度命题的大量题目，可以是全命题，可以是半命题，也可以是话题式或材料式，供学生选择。范文库，给每次作文提供名家范文和学生范文多篇，供学生从写作思路上、材料选择上、文章结构上或语言运用上学习和模仿。写作知识库，给每次作文提供写作方法上的指导，着重于规律性的知识，学生学习了可以运用，能够操作。写作索材库，这是写作资料库中最关键的内容。它不是给学生提供现成的写作索材，而是给学生提供与写作任务相关的索材。也就是说，自然现象中的口出F1落、花开花谢、猫跳狗跑、鸡鸣鸭叫，社会中的家庭生活、学校活动、街道见闻、商场景象等等，思

8、想认识的种种观念，都口丁以事先利用网络收集起來，组成适合的写作索材库，供学生选择观察、思考和再创造。写作词库，提供的是与每次作文相关的大量词语，便于学生（尤其是掌握词语不多的学生