人文化物理教学模式探究

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1、人文化物理教学模式探究摘要：培养学生做什么样的人，使学生形成什么样的情感、态度和价值观，这是任何教育都回避不了的问题，而且是必须优先解决的问题•科学技术既能造福于人类也可能给人类带来问题甚至灾难，只有依靠人文精神才能驾驭科学技术，使之为人类和社会服务•物理作为一门自然学科，教材中存在着丰富的人文素材•本文简要论述在物理教学中进行人文教育的重要性，并提出了新课标背景下如何将物理课堂教育教学与培养学生人文素养相结合•关键词：人文教育；物理教学；教学模式—、教学观念人文化"学高为师，德高为范”，教师作为教育教学活动的主导力量，是学生在成长过程中对其影响非常重要的人，提

2、高教师自身的人文素养，是实现提升学生人文素养的关键，只有具备高尚人文素养的教师才能培养出高尚人文素养的学生•从世界科学教育发展的趋势看，“以人为本”的理念正逐渐被人们所认可•人们越来越多地认识到，科学教育远不只是让学生掌握牢固的基础知识与基本技能，也不满足于发展学生的思维能力，而是全方位关注学科对学生个性、品质、好奇心、求知欲、创造性、同情心、质疑习惯、人生观等多方面的影响•首先，各国的科学教育已关注到道德文化层面，强调价值观的培养与道德准则和规范的教育•其次，现代教学十分重视把物理学家认识世界模式和科学思想方法贯穿在教学过程中，提倡学习主体从目的、需要、动机、

3、情感等方面仔细感悟，让学生体会到形成科学的过程，把握科学、自然、社会和人类的关系•所以，物理教师在教学过程中不能以知识拥有者以至权威自居，而应以平等人格与学生进行人际交往和心灵交流；不作强加性意味的“灌输”，而作充分尊重学生自主地位的共享型“对话”，从而在课程的每一个环节中都体现出以人为本以至发展“全人”的课程理想・特别是在中学阶段，正是学生心理和生理变化显著的时期，一个注意方式方法于细微之处、全心全意为学生服务的教师，将为学生的一生播下幸福的种子，受益无穷・正如，斯坦福大学校长所说「人文科学是我们这个时代最深刻的需要，它赋予社会,世界以方向，目的和意义・二、物

4、理教学中应注重人文教育向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感・使学生了解我国现代科学技术的飞速发展和科技人员奋发图强的事迹，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情・如，在讲“万有引力”之前，如果先介绍一下我国的火箭、卫星方面的知识，再让学生看一看有关我国自制的"神舟”号载人飞船遨游太空的录像，学生就会被壮观景象所震撼，对自己的祖国更加热爱・为祖国有如此先进的科学技术而自豪的情感自然地迁移到该课的教学内容上去，学习的积极性自然高涨，能收到事半功倍的效果•在原子物理的教学中，不仅可以介绍外国科学家的事迹，还可以介绍我国科学家在该领域所作

5、的贡献・如，我国著名的核物理学家钱三强为我国原子能科学事业做岀了卓越贡献・如，在几何光学的教学中穿插介绍以我国著名的思想家墨子为代表的墨家学派的《墨经》一书・《墨经》记载了光的直线传播的观点和世界上最早的小孔成像实验，并讨论了平面镜、凹面镜、凸面镜成像的情况.《墨经》堪称世界上最早的几何光学著作，它比欧几里德的光学论著，不仅科学性强，而且要早100多年・从我国的古代发明到现代的科技掘起，无不激起学生强烈的自豪感・激发学生为科学献身，鼓励学生奋发图强，培养学生刻苦认真的学习精神・三、从物理教材、物理知识本身着手培养学生的人文素人文化的物理教育在基本的科学知识目标的

6、教学基础上，关注科学方法、科学精神与人文方法、人文精神的融合，把提高学生的人文素养作为物理教育的重要目标・物理教育的人文化是指营造人文关怀的教育生态文化，开发物理学教育资源，贴近学生生活和联系社会实际，体现时代气息・1建设人文化的教学环境建设人文化的教学环境，首先要让学生充分利用一切教学资源，构建成求实的态度与情感的、人文关怀的价值追求的场景•这种以张扬科学精神与人文精神的场景，在生理上和心理上作用于学生，使其受到良好的气氛与情绪的感染，以此激发学生对物理未知事物的求知欲，使其能够积极、主动、愉快地参与物理学习•用这种积极情感来感染学生，就会使他们养成严谨求实的

7、学习习惯•2构建平等融洽的师生关系开展人文化的物理教学，要重新定位师生角色，并构建—种新型师生关系・教师是学生的良师，教师要像家长对学生一样倍加呵护、无限关爱；教师是学生的益友，师生应像朋友一样真诚相处、诚心相助；教师与学生、学生与学生之间要相互学习共同成长・3营造民主、宽松、和谐的课堂氛围・物理教学的人文化是以民主、宽松、和谐的教学氛围为基础的•在这样的教学中，以平等、包容的师生关系来相处,学生会感到心情舒畅、思维活跃，从而进一步激发求知欲•物理教学的人文化从本质上讲是一种关注学生人文素养的科学课程教学，它要通过科学探究的过程来促使学生的知识、能力和态度等多维

8、度的发展・(1)贴近生活