人教版七年级上册第三单元写作指导

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1、人教版七年级上册第三单元写作指导初一语文学案七年级上册笫三单元编写人：詹晓艳审核人：齐凤云2013-10第三单元写作训练（学案23、24）文从字顺一、导学方”一词來形容对方，便有产生“歧义”的町能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨人方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。组成“美观大方”一语??这时，“歧义”便消除了。第二，连贯“文从字顺”是人们对书而表达的基本要求。怎样才能做到“文从字顺”呢?可以从以下方面入连贯，指句与句Z间要连接得上。文章要连贯，应做到：手，对作文用语进行推敲。1,人称清楚。一般地讲，一篇文

2、章所使用的人称是固定的，特别值得注意的是第三人称。因为第一，准确第一、第二人称的所指只有一个人，比较淸楚，第三人称的“他”可指的人就多了，所以，行文中一准确，是作文用语扱起码的标准。定要搞清“他”是谁。“他”的所指不清，就会影响上下文的“连贯”。法国作家福楼拜有一段经常被人引用的名言：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名2.立足点清楚。立足点就是说话、写文章的人所占的位置。这包括时间和空间两方面的内容。词；要赋予它运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思这两方面的内容如杲在一段话或一篇文章中没有表达淸楚

3、，也会影响文章的“连贯”O索，非发现这个唯-的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语第三，分寸是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”如果一•种见闻，一种心思，说出口或写成文，只能有-•种形式，那么，人们的口头或书面的交际前苏联卫国战争进入大反攻时，一-位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道:便不会如此丰富多彩了。“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯人林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。所幸的是，同样一种见闻，同样一种心思，常常可以用若干种不同的方式来表达。电影《风雨下钟山》里

4、，冇这样一个镜头：以周恩来为首的中国共产党代表团与以张治中为首的请看明人冯梦龙辑《笑府》中的一个棋手的妙语：国民党代表团在北平举行谈判。谈判破裂以后，传来了人民解放军占领南京的消息。张治中低头叹道：有个自负的棋手，与别人校量，连输了三局。后来，人们问他：“你与某人赛了儿局棋啊？”“这是天意如此！”周恩来立即予以严肃的更正：“不，是民意如此！”一一周恩来对张治中的话，棋手说：“三局。”仅更换一个字，就把国民党败亡的原因科学、准确地揭示了出来。人们又问：“胜负如何？”要做到用语准确，应注意的是：棋手说道：“第一局我不曾赢，第二局他不曾输，第三局我要和

5、，他不肯，罢了。”1.在关键的地方尽量不用“歧义”语。在上述话中，这位棋手挖空心思回避“输棋”二字，可谓口头表达的妙例。在表达中，凡属关键的地方，为避免误解，尽量不要用容易产生“歧义”的言辞。比如“骄傲”能掌握好用语的“分寸”，是语言运用能力强的表现。“分寸”主要体现在：一词，就有两种“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后考则不含贬义。1.褒贬恰当。这样的词语如果直接运用说：“他因此很骄傲。”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。汉语中，许多词语都具有明显的感情色彩，在作文时，应注意恰当选用褒义贬义，來表达不同的2.运用多义词

6、时，一定要加上限制性词语，以消“歧义”。感情色彩。如果该用“贬义词”时用了“褒义词”或该用“褒义词”时用了“贬义词”，不仅表达不汉语中冇不少多义词，完全不用是不可能的。我们应注意的是，在使用时加上消除“歧义”的限准确，闹出笑话，还会产生料想不到的严重后果。制性词语。比如“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“看上去很耐看”。如果光用“大比如作文中写到某个朋友的亲人去世了，你该用什么词呢?用“去世”、“病故”或“辞世”等第11页初一语文学案七年级上册第三单元编写人：詹晓艳审核人：齐风云2013-10都可以，这里有一种庄重、崇敬的心情在里而，

7、用语是准确的。而如果改用“没命了”“断气了”“进棺材了”等词语，就会有一种幸灾乐祸的味道。所以“褒贬”二字，千万小视不得。1.得体。得体，就是讲话、写文章因时、因地、因对方情况的不同而变化，使之与坏境相适合，更好地达到交际的目的。传说清朝乾隆皐帝到镇江金山游览。当地的方丈派了-•个能说会道的小和尚做向导。当乾隆皇帝上山时，小和尚边走边说：“万岁爷步步高升。”乾降听了很高兴。一会儿，下山了。乾隆皇帝有意试试小和尚的口才，便问：“你在上山时说我步步高升，现在你看我怎样？”小和尚不假思索，立即答道：“万岁爷后步更比前步高！”？?下山时后面脚步的位置当然

8、比前一只脚要高，所以，仍然暗含着“步步高升”的意思。这个小和尚能随地点的变化而史换恰当的用语，得到了乾隆皇帝的奖赏。这样因地、因时或因听