例谈创设小学英语问题情境的若干策略论文

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1、2012年第03期第28卷（总303期）吉林省教育学院学报JOIJRNALOFEDUCATIONALINSTITIJTEOFJILINPROVINCENo.()3,2012Vo1.28TotalNo.303例谈创设小学英语问题情境的若干策略孙群英（浙江省富阳市教师进修学校，浙江富PII311400）摘要:在基础英语课堂教学中，应重视通过“创设问题情境”激活学主学习的内驱力，使学生的英语学习活动变得更积极、主动，从而获取更好的教学效果。笔者总结了以创设问题情境提升小学英语教学效益的若干策略。关键词:小学英语;问题情境;策略中图分

2、类号:G623.31文献标识码:A文章编号:1671—1580（2012）03—0134—02收稿日期:2012—12—02作者简介:孙群英（1971—）,女，浙江富阳人。浙江省富阳市教师进修学校,讲师,硕士，研究方向:英语教学。134©1994-2012ChinnAcademicJournalElectronicPublishingHouse..Allrigihtsreserved,httpMvww.cnki.net《小学英语课程标准》指出:要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，要养成良好的学习习惯和形成有效的学

3、习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神;要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛I韦I......这说明，在基础英语课堂教学中，应重视通过“创设问题情境”激活学生学习的内驱力，使学生的英语学习活动变得更积极、主动，从而获取更好的教学效果。以下是笔者总结的以创设问题情境提升小学英语教学效益的若干策略。一、注重思考:创设探究性的问题情境课堂教学中创设问题悄境的主要H的是引发学生思考。当疑难提出后，学生们如能思维活跃、兴趣盎然，那么这样的问题情境就比较有效。相反，如果教师提出问题后，不留给学生思考的时间，或者教师迫不及待地直

4、接给出答案，这样的问题惜境就缺乏意义。因此，要善于创设出探究性的问题情境，让学生有充足的思考时空，让他们从不同的角度、层次提出口己独到的见解，计他们有茅塞顿开、迎刃而解的感受。英语单词的学习是小学英语教学的一个重点，也是难点。很多学生就是因为单词学习卡了壳，觉得英语学习很枯燥，进而对英语丧失了学习的兴趣。但其实英语单词的构成也很奇妙，仔细分析，可以发现很多有趣的现象。开音节、闭音节、常见的字母组合、合成词等现象自不必多说，还有一些单词更有意思，它们正看、反看都有意思，越看越有意思，如单词no—on;livc—cvil;God—

5、dog等;还右-很多单词是押韵的，如cat,fat,hat,bat,that等。于是在学新单词时，我总是创设这样的问题情境你能发现哪个单词的有趣现象呢?这比让学生读背这些单词要轻松许多，学生都会认真去分析这些单词，从拼写结构、发音等方面进行探索，跟学过的单词进行对比，找到规律后的学生能获得极人的成功感。在单词教学中，以智启智，创设探究性问题情境，引导学生自己去发现规律，从而激发学生学习的枳极性和主动性。教学效果证明这将比直接告诉更有效。我们应重视创设探究性问题情境，让学生白己去发现，去体验，去感受，去领悟，从而培养他们分析和解

6、决问题的能力以及交流与合作的能力。二、联系实际:创设生活性的问题情境英语作为一门他国语言，与我们孩子的牛活有—•定的距离。但英语也是从生活屮來并应用于生活的，从联系实际的角度出发來创设问题情境，让学生有机会接触生活，不仅符合英语教学的日标，感受到英语与我们的牛活也可以融为一体，英语耳我们的生活正在不断接近，而且更能激发学生的学习热情，唤醍学生的生活体验，培养学生的成就感。《人教版小学英语PEP（三上）》“Numbers”一课，其主要日标是引导学生认识数字1-10,如果只限于认读单词，那么教学就显得枯燥乏味。而生活中有许多和数字

7、相关的申物，如门牌号、邮政编码、汽车牌照、报纸杂志名称等，几乎涵盖生活的方方面面，教学中如果能够纳入这样的信息，那么教学活动就会更精彩，更有意义。为此，可以创设如下问题情境你能用英语说说生活中的一些数字吗?于是学生以数字1—10为丄线，I韦］绕生活中的数字，开展了热烈的交流:电话号码屮的数字（110报警电话；120急救电话;119火警电话;12345市长热线;96121天气咨询）;商品价格上的数字（学生运用Howmuch和数字开展商品价格的问答，然后推销自己的一件文具用品，开价不超过10元，在购买时进行讨价还价，比比谁最能干，

8、用最少的钱买到最多的物品）澈学屮的数字（如数学加法算式的表达3+4=?What,sthreeandfour?）;时钟里的数字（如3:1（）;9:（）5:6:（）（）等，用句型Whattimeisit?和所学的数字进行有关时间的对话）……这样的活动让学生感到与白己的生活菲常贴近