例谈小学数学试题编制策略

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1、例谈小学数学试题编制策略在新课程理念下的小学生数学学习评价体系，尽管在评价的目的、内容等方面发生了一些变化，但“书面测试”作为重要的评价方式，其地位和优势不会改变。早在1985年，苏步青教授在为《小学生数学报》创刊题词时这样写道：''要帮助小学生学好数学,我认为必须掌握两条：一条是配合小学数学课本，适当地有目的地添上一些引人入胜的内容，使少年学起数学津津有味；一条是根据少年思考灵活的特点，循循善诱地介绍少量动脑筋的资料，为将来独立思考打基础。”苏老的这段题词对改进我们的数学教材编写,数学命题、试题资源库建设，都具有十分重要的指导意义。“兴趣是最好的老师”,数学书面测

2、试题同样要“有目的地添上一些引人入胜的内容”，唤起学生对完成试题的兴趣，让学生在解答试题过程中热情求知。同时应有''少量动脑筋的”、有助于今后''独立思考”的开放性试题，提高学生解决问题的信心和能力，促进学生思维的发展。现笔者结合近年参与小学数学书面试题评价改革的实践，谈三点关于“试题编制与呈现方式改进”方面的体会，与同行商榷。一、切合教材实际，符合学生认知教师要考虑到学生学习生活条件、环境等方面的因素，尽量让试题有“人味”“趣味”和“数学味”。教材是试题最好的素材来源，落实教材承载的知识、能力，既是学生学习数学的基本要求，也是教师落实学科教学的根本任务。编写试题，

3、教师可以利用教材中好的题型、经典的例题，并结合学生的认知水平，融合学生的生活情境，改造成“试题”。（一）体现人性化试题描述和设计思路要体现人性化的思想。教师通过设置平易近人的情境，使题目更具亲和力，有助于学生在阅读试题时的思维拓展。因为，符合学生现实生活实际和具有情境性的试题，易被学生理解和接受，也易想起解决的方法与策略，从而更能准确地检测出学生学习能力和思维能力水平。例如，三年级下学期，在考查学生对长度和面积单位掌握情况时，需要考查学生是否掌握单位间的换算，是否掌握长度单位、面积单位的进率，换算的技能有没有掌握，方法会不会？而常见的传统试题一般是这样的:填空题。（

4、8分）身高165()书桌面的面积80()150cm=()dm5平方米二()平方分米为了体现命题的人性化，对于这一内容可以这样命题：［例1］在括号里填上合适的单位名称。(8分)上课铃响时，教师里进来了一位身高175()的老师，他在面积约是3()的黑板上贴了一张大小约为60()的中国地图。贴完后说："我们伟大的祖国，物产丰富，地域辽阔，国土面积大约是960万()。”这道题把“单位换算”的填空放在一个情境下,也就是一个具体事件中,这样命题要考查这样几点:①考单位名称的综合应用，学生对长度、面积单位的表象是否建立起来；②与生活紧密结合，考查学生是否有生活经验；③填空过程中，

5、还重视学生的情感体验，享受答题的过程。(%1)体现情趣性如下这样的命题，在传统的测试中是非常常见的。请你读出下列各数：55500000读作：()50050005读作：()50000505读作：()50000550读作：()要学生完成这样的题目，看似是检测了学生对所学知识的掌握情况，但是单一、死板的形式，根本无法激起学生对这类题目的兴趣。再来看看例2的命题。［例2］小凡忘记了存包箱的密码，但他回忆出密码可能是55500000、50050005>50000505>50000550这四个数中的一个，并确信密码这个数只读出一个“零”，这个密码是同样是考查这四个数的读法，传统

6、常见的做法是强迫学生直接去读，学生被动写出读法，烦琐、死板!而例2并没有让他们一个一个地读、写出来，而是把要考查的知识放在解密码的背景下，要解决问题，就要能正确地读出这四个数。这种考法不仅让学生主动去读，而且试题呈现的情境，也让学生感到有趣，好玩，同时还有任务感。学生在读完后还会自觉地、主动地检查！同样是考查基础知识、基本技能，由于具有情境，试题也变得有意思了!（三）体现开放性［例3］四年级“小数大小的比较”知识点测试。红星小学四年级三位学生跳远成绩单：学生ABC成绩3.84m4.02m3.Q9m（1）你能知道（）是第一名。理由是（）0（2）C是第二名，□中可以填写

7、（）o（2）如果C是第三名，方框中只能填（）。教师要根据学生具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计适合学生主动发展的教学过程。例3这样的试题编制，为学生提供了开放的、促进思维结果多样化发展的材料，给予学生更多自由思考的机会，使学生在解答试题的过程中能进行发散性的思考，从而准确地检验出学生日常学习的效果。（四）体现新鲜味试题的编制还可立足时下热点，让学生体验到数学是新鲜的，这不仅能对学生进行思想教育，也能给学生解决问题带来巨大的动力，体会到数学学习的重要性及数学用途的广泛性。［例4］根据我国财政部下发的通知，从2008年11月1日起，对个人首次购买90平方米以下