例谈小学美术教学的改进策略

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1、例谈小学美术教学的改进策略　　不知从何时起，我们渐渐发现上完美术课后，学生交上来的美术作业怎么看都感觉别扭，没有多少作业能够让我们满意。同时也能看得出学生往往对自己的作品也不是很满意。是教师的美术教学出了问题，学生没能听懂，还是……带着这些疑惑教师必须重新审视自己的课堂，留意课堂上的种种细节，讲解、示范、学生练习作业等等。这一看，问题还真比较严重，也比较怪――学生都“不会”画画了。　　一　　有以下一些课堂现象可以参考：（1）课堂上学生正在完成美术作业，不时有学生会问：老师，椅子怎么画；电视机怎么画；手怎么画；人怎么画，等等。分析原因：现在

2、的美术教材内容非常注重培养学生的想象力、创新能力，大多是命题创作想象画，很少有针对具体对象的绘画练习，学生缺乏基础绘画技能，结果是想得到却画不出。（2）课堂上学生正在完成美术作业，教师巡视学生作业时，有学生用手捂住不给看，问他为什么不给看，答：画得太难看。分析原因：由于没有进行过绘画技能的练习，学生对自己想表现的对象只能凭印象画出大概的样子，或者画得四不像，没有达到自己想要的效果，自己都觉得难看，就更不好意思给别人看了。（3）如果教师给予了一些示范，给了学生一些提示，结果也不理想，交上来的作业几乎千篇一律，与教师的示范画大同小异，模仿能力

3、很强。分析原因：学生见得不多，课外阅历不够，头脑中没有物体的造型概念，想不出画什么，只有照着现成的样子画。（4）老师选出具有很强想象力的学生作业给大家看时，引来一阵哄堂大笑。同学们的意思应该是画得不好，很不好意思，表情很尴尬。分析原因：有的学生作业也可以说达到了现有教材提出的要求，即所谓的充分发挥了想象力，但是大家看不懂，或者认为画得不像。老师的目的是展示优秀作业，对该学生给予鼓励，结果适得其反，这就有可能大大挫伤该学生学习美术的积极性。　　二　　整理一下教材，课型有创作想象画、记忆画、手工实践、观察写生、临摹等。其中想象画和记忆画占了8

4、0%，其余是手工实践、观察写生课，临摹课数量微乎其微。有临摹成分的作业效果还不错，教师讲解画法过程后，学生画得有模有样，想象记忆画内容不错，可画面效果糟糕。这就是学生“不会”画画的问题所在。现在美术教材的要求或教学模式在走向另一个极端，大量的课程都是创作想象画，进行基础训练的课程少之又少，过分强调了要充分发挥学生的想象力，培养创新能力，却忽视了基础表现力的培养。一些具象的东西学生根本就没练习过，结果是学生在老师的引导下敢想象了、会想象了、也能想象了，但是没法通过自己的手、工具把很好的想法和创意表现出来，只能干着急，没有了成就感，久而久之，

5、就会失去对美术的兴趣，影响了审美教育和素质教育。　　想象力确实重要，创新是中华民族发展的不竭动力，是力量之源。教育创新是应时代的需要而产生的，但是改革美术教学不是走极端，培养只会想象而不会实际操作的人，是没有用的。因此，在现有教材的基础上，有必要根据实际情况进行适当调整以适应教学需求，在充分重视想象力培养的同时丝毫不放松美术基本功的训练。　　三　　面对教学改革，怎样想，怎样做，怎样给自己一个明确的定位，是每一个教师都必须认真对待的问题。教学改革需要新的教育理念的支持，穿新鞋走老路则无法在教学改革中前进，但是穿了新鞋还是要靠脚去走路，不能去

6、跳、去飞。对于广大教师来说，在学习中提高，在实践中发展，是实施教学改革的必由之路。要学会变通，以积极的心态面对教学改革，而不是一味的死搬教材，要灵活运用。为了使美术学科在大多数学生心目中占有一席之地，教师就应在激发学习的兴趣上狠下工夫，让学生喜欢上美术课，用心画好每张画。教育者要做学生的引路人，教他走路的方法，指出前进的方向。千万不能告诉学生必须走那条路，框住学生的思维，但也不能放任学生天马行空，要有的放矢。培养想象力固然重要，但是没有基本的表现能力作支撑，任何作品都是没有生命力的。　　首先，从易于表现入手，激发学生的学习兴趣，打好基础。

7、在教学上，根据儿童生理心理特征，必须重视形象化和直观化，充分运用投影、幻灯、挂图、实物、电视、录像等形象直观的教具和教学手段，丰富教学内容，拓宽知识面。要教会学生一些基本绘画技能，让学生适当地练习，将难以形容、不好捉摸的视觉空间形象表现出来。学生在进行每一次绘画中能有成就感，自然会激发、提高学习兴趣。　　其次，创意写生是小学美术教学的重要环节。让学生在创意写生前，多角度地观察，写生角度的可选择为培养学生创造性思维提供了捷径。注重创意写生教学，不仅符合小学生向写实过渡的绘画心理发展规律，而且是提高小学生绘画能力，开启学生智能的重要途径。在写

8、生过程中，可以有效提高学生主动观察能力和思维能力，以解决学生在由图形写实期向视觉写实期过渡中，存在的小学生绘画幼稚的问题。当然，小学生的写生有其自身的特点和规律。儿童写生训练的重点，是观察能力