高中地理课堂交互探究教学论文

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1、高中地理课堂交互探究教学论文　　　　【摘要】“探究与尝试”是20世纪教育家的共同主张只有让学生学会探究才能从根本上改变“人云亦云不思进取缺乏创造”的“先教后学”的机械模式从而还学生的主体地位本文始终以学生为主体探索新教育环境下交互探究学习模式的选择、实践与评价为今后更好地实施交互探究教学奠定基础　　　　【关键词】高中地理交互探究　　　　伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中这种需要更为强烈”鉴于此我在教学工作中结合地理学科本身特点大胆开展探索实践活动探讨符合学

2、生发展需求的学习方式　　　　一、我的课堂我选择──探讨新课堂学习方式　　　　《基础教育课程改革纲要（试行）》在课堂改革的具体目标中指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生接受和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力新课程倡导新的学习方式这种学习方式针对中小学的年龄特点和发展规律以学生的学习为出发点和归宿构建独特的教学模式达到学会学习、学会创造的目的　　　　高一第一次地理评价测试前课堂上学生大胆地提出：老师考试了还没有考试提纲啊我当头一晕：有学生向老

3、师索要考试提纲的后来才发现他们“地理能力”全是死记硬背、机械训练的结果这种以教师为主导的“他主学习”最终让学生成为一具记忆的机器这难怪我们一起学习了一个多月的宇宙知识后面对地球仪的时候他们却找不到赤道！这一切让我陷入了深思我们的教学模式了学生需要怎样的学习方式　　　　那节课我并没有责怪学生而是顺势把他们带入了另一话题：我的课堂我选择在50多人的课堂里学生才是课堂的主体因此我让学生畅所欲言说出他们心中的课堂“我想在天文台上课”是啊咱不充分利用学校的天文台呢“我想到野外上课”走出课堂就是大自然有多少地理知识蕴藏其中啊“老师我想到电脑室上课那里有许多许多信息

4、”网络丰富了我们的知识“老师上课时我可以讲这个问题”是啊学生可以充分展示自己……　　　　学生的课堂学生选择而他们选择的也正是新课程倡导的学习方式──主动、探究、合作大千世界芸芸众生需要交流教学更应该如此单纯的教授只会让学生觉得课堂枯燥无味而交互式学习方式是一种以支架式教学思想为基础以师生对话为背景构建的教学方式反映了从师生互动到学生之间的互动引导学生成为独立而成功的交互者并在交互中一起学习的理念　　　　二、我的课堂我做主──探讨探究合作方式的实践　　　　交互探究学习方式是在教师指导下以学生为主体以发现发明的心理动机去探索解决问题的方式用类似科学研究的方

5、法获取知识应用知识解决问题在掌握知识的同时让学生体验、理解和应用科学的方法培养创新精神和实践能力它要经历以下几个阶段：①创设情景确立目标激发动机；②确立探究内容；③计划、分工；④探究、掌握新知提出问题；⑤反馈交流、展示、评价解决困难；⑥强化训练迁移应用　　　　1．创设情景　　　　兴趣是主动学习的动力然而主动是需要培养的创设情景对培养学生学习主动性至关重要通过各种手段创设生动学习环境拉近学习与现实生活的距离教师可通过图片、录像、动画片、学生表演、等多种形式以活动为载体设疑激趣将学生引入一定的问题情景中如《海岸带的开发》一课中导入新课时播放了Flash载入

6、歌曲《外婆的澎湖湾》和迷人的海岸图片──普吉岛、巴厘岛、西班牙阳光海岸等等让学生感受海岸风光的“3S”情怀──SUN（阳光）、SAND（沙滩）、SEA（海浪）这样激发了学生探索海岸带开发的欲望让学生在愉悦中进入学习状态　　　　2．探究学习　　　　探究主要是一种学习方式而不是科学研究探究不是像科学家那样探究深层次、尖端的问题而是学生研究自身感兴趣的现象探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程这种方式不仅是追求一个结论它更是一种经历它包括经历挫折与失败因此探究性学习主要有五个要素　　　　在《海岸带的开发》一节中学生依据探究性学习的五个要素进行了以下的探究

7、活动　　　　在《月球、地球、太阳》一节中学生分组对月相进行观察并记录从而轻松地掌握月相这一相关知识　　　　在《陆地组成部分》一节中学生分组对家乡中的地貌、植被、土壤、岩石、河流、沟谷等进行考察课堂上分组展示成果达到了主动探究、合作交流、共享资源的效果　　　　3．合作交流　　　　学生在探究学习的基础上教师还可以组织学生之间、师生之间的多边交互研讨活动让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花从而体验成功的乐趣《海岸带的开发》一节课堂中还安排了交互合作部分──学生针对各小组的探究成果报告提出相关问题在“提出问题－解决问题”过程中调动了学生学习的积极性锻炼了学生的

8、书写能力、口头辩论能力、创新能力等在“如何提高珠海海岸旅游品位”这一问题中学生集思广益提出了创