中国旅游地理项目化改革实践

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1、中国旅游地理项目化改革实践　　　　中国旅游地理是高职旅游管理专业普遍开设的一门课程为学生提供专业知识的同时还承担着培养学生专业能力的任务传统的以讲授为主的教学方式勉强能达到传授知识的目的但乏力对学生能力的培养笔者结合项目化改革的理念大胆尝试课程教学现状得到改观总结这些做法希望能对相关课程的改革提供一些借鉴和思路　　　　一、项目教学改革的优势　　　　项目教学法改变了传统的学生被动学习的状态可以培养学生主动探索和学习的意识通过收集信息、制定和选择方案、具体实行、评价成果等一系列的自主学习过程让学生做学习的主人　　　　二、改革实践　　　　(1)

2、改革前的情况　　　　中国旅游地理是一门专业基础课主要面向高职一年级学生开设多数教师的教学方法是讲授法辅以习题和讨论等方法属于教师主体的传统教学模式这样的教学方法给教学和学生都带来很多困惑为提高教学质量教师多会查找资料收集精彩导游词、优美图片和视频在内的与课程相关的资源并精心制作PPT试图从直观上吸引学生注意力以提高教学质量而学生面对这样单调的教学方法没有兴趣有些学生转向玩手机或睡觉期末考试大都忙于突击要求只是及格即可学生真正学到的知识很少　　　　(2)改革实施　　　　按照确定毕业生就业岗位―岗位工作任务分析―提炼核心能力―确定课程教学目标

3、―设计合适的训练项目的思路进行改革　　　　1、毕业生就业岗位和核心能力分析通过调研旅游管理专业毕业生主要面向旅行社从事接待、销售、导游、计调等工作初始岗位为导游发展岗位为旅行社计调、外联和线路设计拓展岗位为旅行社管理岗位和旅游事业单位工作岗位工作的主要内容为景点景区旅游服务、场馆讲解服务、导游服务、旅游产品设计、旅行社前台接待和市场营销等接受顾客咨询根据顾客要求推荐或组合产品组织团队游客参观游览和讲解等服务工作　　　　核心能力为沟通、讲解、搜集有用信息和营销能力　　　　2、课程教学目标确定依据调研信息确定该课程的总体目标：通过学习完成能力

4、训练项目使学生掌握分析目的地旅游资源的方法能运用本课程的知识做到对自然景观和人文旅游资源的识别、赏析能根据要求设计旅游线路会对线路景点用PPT表现并推介讲解　　　　突出能力目标：依据《中国旅游资源普查规范》标准能对自然和人文旅游资源进行分类;能对地貌景观类、水域风光类、天气气象类、生物景观类4类自然旅游资源历史遗迹类、古建筑类、古典园林类、宗教类、民俗风情类和现代类6类人文旅游资源进行赏析和讲解;能利用网络、期刊、杂志等媒体收集有用信息并进行整理归纳;能对旅游区(景点)进行讲解和旅游特色提炼;能根据要求设计旅游线路;能把设计的旅游线路通过

5、PPT展示并进行推介讲解;能对其他人的讲解进行分析、点评;能处理遇到的突发事件　　　　同时也对知识目标和素质目标进行确定在此不再详细说明　　　　3、教学训练项目设计根据教学内容和学生需要达到的目标设计如下5项教学及训练项目　　　　项目一依据《中国旅游资源普查规范》对旅游资源进行分类举例和特色分析;项目二整理我国航空、铁路、公路和水运等四种常用旅游交通干线简图;项目三搜集经典旅游线路做分析报告;项目四完成我国七大旅游区划填图归纳并撰写各旅游区特色制作七大旅游区特色展板;项目五小组完成34个一级行政区的代表旅游线路设计PPT制作讲解推介　　　

6、　4、训练方式为保障学生的学习效果将全班同学根据“组间同质、组内异质”的原则划分若干学习小组小组公推组长或轮流担任在执行学习项目任务时由组长分配任务协调各成员关系教师作为导演做好指导和示范并监督落实各组任务进程完成项目任务有些任务采取课上完成的形式如完成我国七大旅游区划填图归纳并撰写各旅游区特色任务教师引导学生实施有些任务采取课上讨论、交流、展示课下完成的形式比如34个一级行政区的代表旅游线路设计、PPT制作和讲解推介任务课上小组成员充分讨论完成任务执行方案课下则进行信息搜集、PPT制作讲解演练课上进行展示、评价暨采取反转课堂的形式　　　

7、　5、考核方案为切实保障学生学习的效果特制定了包括过程性考核、项目考核和期末考核的综合考核方案过程性考核主要由出勤和平时考核(包括课堂提问、回答问题、参与讨论)组成按综合表现依次分15、13、12、11、10五个档次记分由授课教师考核项目考核包括项目作业(完成态度、作业质量、创新性)和课堂展示(由学生和教师各占50%的比例考核)两部分组成期末考核采用口试和笔试两种形式口试主要是对选定内容进行讲解笔试则侧重基础知识的考察整个考核方案加大了过程性评价提高了学生学习的积极性和主动性对课程教学目标的达成起到了积极的保障作用　　　　三、教学效果　　

8、　　以前的课堂是向学生灌输干涩的知识学生没兴趣现在是小组一起做项目其乐融融;过去以知识传授为主学生却得不到多少知识现在通过做项目既训练提高了学生的能力还掌握了丰富的知识;过去只注重期末理论评价