地理思想方法教学研究论文

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1、地理思想方法教学研究论文　　　　一、基于地理思想方法探究地理课程的教学策略　　　　1、依据地理思想方法识别地理课程与教学中具有特色的“元素”　　　　每一门学科的研究对象都不尽相同研究对象与切入点都存在较大的差异形成了当前学科多样化的局面而地理学科也拥有自己独特的理论体系这就是我们在研究过程中的切入点地理学科“元素”的积累有助于我们深入了解该学科的规律在实际教学过程中具有积极的引导意义　　　　2、依据地理思想方法总结体现地理学科独特价值的教学策略　　　　以地理思想方法进行教学研究以便于地理教学工作者充分挖掘该学科的价值引导学生朝着更好的

2、方向发展在制定教学策略之前要先确立教学出发点根据学生的实际情况探究符合学生发展的教学方法这需要相关教育人员加大重视力度　　　　例如在地理学科中根据地理事物和现象组成要素的分布分析它们之间的联系是一种常用的学习思想那么根据这一思想在教学过程中应当注意学习内容的讲授方式教师要引导学生采用正确的方法进行地理分析观察事物和现象的变化状态与联系这时教师可以教授学生空间分析法空间分析法指的是将多种地理要素置于一定的空间范围内首先对这些要素进行区分找出主导要素其后根据要素本身的特性分析不同地域的地理特征由此可见通过地理学习不仅能够帮助学生形成对地理

3、事物及要素的敏锐观察力还能够培养学生进行综合分析的思辨能力与自我创造的意识　　　　二、基于地理思想方法开展地理课程教学研究的技术路线　　　　1、梳理地理思想方法内容体系　　　　对地理思想方法内容体系进行梳理十分重要同时也是地理教学中的基础性工作笔者认为内容梳理可以从两个方面着手具体如下：　　　　第一居于上位的、思考地理学问题的一般方法论准则　　　　相比于其他学科地理学的研究是围绕着人类与自然环境等问题展开的如它在何处样子如何何时出现的怎样出现的它的出现带来了怎样的影响通过对这些问题的具体分析人们逐渐了解到地球上各种要素的实际情况通常来

4、说常用的几种地理思想方法有：空间定位思想方法、将区域划分世界加以认识的思想方法、从空间的角度看待空间上的成因联系的思想方法、时空关联的思想方法、空间相互作用与空间有序性思想、人与土地关系思想、因地制宜思想等　　　　第二中观层面的、思考有关某一类地理内容的方法论准则　　　　例如部分地理学家在探究空间规律时都要遵循基本的“空间逻辑”：将获知的空间规律性法则进行类推应用于其他空间形式赋予其他空间同样的规律性；或者也可以将规律性应用到空间结构中对空间结构进行分析找出相关影响因素再如区域差异的比较也必须遵循固定的方法论准则：一是要对比要素产生的

5、现象变化及性质即观察某要素的现象变化和要素本质进行比较它们之间的差异性此时需要注意不论是全部现象还是部分现象都是涵盖在内的最终结论以差异性最大的现象及性质为主二是要比较地理要素的类型与组成结构即某要素在区域内所占比重要素的各种类型都是涵盖在内的然后再将比重结果与其他区域作比较按照比重的大小进行排序最终结论以得出结果中所占比重较大的类型为典型代表三是比较状态或过程在固定的区域内观察某个要素(或部门)的变化状态再与其他区域进行比较得出结论用以明确区域间的差异　　　　2、将学科逻辑与教育逻辑融合起来　　　　在地理学科研究中有一点需要特别注意

6、以地理思想方法为基础开展的课程与教学研究目的是为了通过分析多种地理要素与其他要素之间的关系总结规律为学科与教学的有效融合打下基础因此本次研究并非单纯的关于地理这一学科其研究过程与最终成果具有教育学意义而是涉及了该学科的课程教学与学习方法的理论这就对相关教育工作者提出了新的要求在研究过程中按照地理学科特有的逻辑思想找到影响学生认知的因素通过相应的教学方法帮助学生解决地理学习过程中的核心问题教师也可以通过教学明确教学方向充分结合学科逻辑与教育逻辑对教学原理进行总结进一步探究教学规律　　　　3、进行扎实的实证性研究　　　　在科学研究中第一手

7、资料占据了关键地位而第一手资料可以通过实证研究来获得再根据研究结果观察事物之间的相关联系实证研究的过程与结果都具有可检验性是产出“科学发现”的源泉基于实证研究亦赋予了地理课程与教学研究“科学研究”的特征　　　　三、结语　　　　综上所述以地理思想方法为基础对地理课程教学展开研究是随着教学变革衍生出来的一种新思路它增强了学科与教学之间的联系从而构建起了一套更加完善科学且符合实际发展情况的教学理论体系既能够充分体现地理学科的科学价值还有助于提高整体教学成果　　　　参考文献：　　　　[1]张家辉袁孝亭.基于地理素养培育的地理学史教育：价值与策

8、略[J].教育理论与实践xx(26)：68.　　　　[2]刘军霞韩军青.地理教育价值及我国基础地理教育改革[J].山西师范大学学报(自然科学版)xx(S1)：9598.