与数的产生相关的教学反思

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1、与数的产生相关的教学反思　　　　篇一：数的产生教学反思　　　　《数的产生、十进制计数法》的教学反思　　　　龙山小学洪范分校张利娟　　　　本节课教学过程能充分利用教材提供的教学资源引导学生从直到抽象从具体到概括探索有关十进制计数法的有关知识并注意利用学生已有知识让学生类推、试做既体现了知识的形成过程又体现了自主探索的学习方式　　　　其次在学习十进制计数法时让学生进一步理解随着社会的发展人类对数的认识逐步增加数认得也越来越大这样就产生了进位制在学生了解亿以内数的认识的基础上说一说亿以内数的单位和计数单位在此基础上让学生小组合作探索新的数位及计数及计数单位教师可引导学生利用已有知识

2、进行类推、试做让学生完成亿级的数位和计数单位的填写并进一步认识含有三级数位的数位顺序表由学生回答万级以上数位和相应的计数单位然而教师向学生解释说明：还有比千亿大的数由于不常用暂时不学因此在数位顺序表后面用省略号“?”这表示还有其他数位　　　　可以用提问来引导学生：①我们已经学习了些计数单位②今天我们又知道了些新的计数单位③想一想每相邻的两个计数单位之间的关系　　　　因此教师让学生概括出：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十这种计数方法叫做十进制计数法（还可以简要说明什么叫做相邻）　　　　通过学习学生已经学会了数的产生、十进制计数法然而如果在教学过程中适时渗透极限的教学思想也许

3、效果会更好对自然数的个数是无限的学生理解起来有困难教师可以让学生说一说自己的理解在学生充分发言基础上直观地说明无限的就是一个一个地数总是数不完数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数　　　　篇二：数的产生与十进制计数法教学反思　　　　这节课主要是让学生通过学习了解了数的发展历史学生接触的都是文化性的知识对这些知识的学习会产生浓厚的兴趣本节课是在学生已经掌握亿以内数的计数单位和读法的基础上把计数单位扩展到千亿学习多位数的读法十进制计数法和计数的位值原则是读、写多位数和计算的基础　　　　一、创设情境激发学习兴趣感受数学和生活和联系　　　　在本节课中我创造性地运用教材将

4、“数的产生”和“十进制计数法”贯穿在数发展历史的背景中从而使学生自主完成了知识体系的建构从中激发了学生的学习兴趣从而使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理感受到数学就在我们身边并深深体会到数学的价值　　　　二、密切联系生活实际挖掘学生认识中的原有资源　　　　只有在教学中突出学生的主体地位让学生参与到我们的学习中来我们才能充分调动学生的积极性把学生培养成为学习数学的有心人和用心人这也充分体现了“以学定教”的新理念　　　　篇三：数的产生教学反思　　　　《数的产生》教学反思——乔林　　　　这节课主要是让学生通过学习了解了数的发展历史学生接触的都是文化性的知识对这些知识

5、的学习会产生浓厚的兴趣本节课是在学生了解古人记数的方法和各国的记数符号及记数方法的历史沿革让同学们感知学习阿拉伯数字的必要性初步认识自然数知道自然数是用来表示物体个数的数理解自然数有无限多个最小的是0没有最大的自然数并通过学习使学生知道数的产生过程体会和感受数在日常生活中的应用同时通过学习让学生了解中国古代数学的伟大成就激发学生的民族自豪感　　　　一、创设情境激发学习兴趣感受数学和生活和联系　　　　在本节课中我创造性地运用教材将“数的产生”和“自然数的认识”贯穿在数发展历史的背景中从而使学生自主完成了知识体系的建构从中激发了学生的学习兴趣从而使学生深刻理解了“数学来源于生活而

6、又高于生活”的道理感受到数学就在我们身边并深深体会到数学的价值　　　　二、密切联系生活实际挖掘学生认识中的原有资源只有在教学中突出学生的主体地位让学生参与到我们的学习中来我们才能充分调动学生的积极性把学生培养成为学习数学的有心人和用心人这也充分体现了“以学定教”的新理念　　　　我出示教材第19页的教学挂图让学生看图进一步说明：在远古时代人们虽然有计数的需要但是开始还不会用一、二、三??这些数词来数物体的个数．只知道“同样多”、“多”或“少”那时人们只能借助一些其他物品如在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数比如出去放牧时每放出一只羊就摆一个石子一共出去了多少只羊

7、就摆多少个小石子；放牧回来时再把这些小石子和羊一一对应起来如果回来的羊的只数和小石子同样多就说明放牧时羊没有丢　　　　阿拉伯数字其实并不是阿拉伯人发明的而是印度人发明的公元八世纪前后由印度传人阿拉伯公元十二世纪又从阿拉伯传人欧洲人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的后来就叫做“阿拉伯数字”随着社会的发展人们的交流也越来越多但各个地区数字不同交流起来很不方便以后就逐渐统一成现行的阿拉伯数字后来人类对数的认识逐渐增加数认得也越来越大如果每一个数都用不同的数字来表示很不方便也没必要这样就产生了进位制