针对《大瀑布的葬礼》的教学反思

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1、针对《大瀑布的葬礼》的教学反思　　　　本次活动是新基础的一次研讨活动课前我认真地研读了教材分析了单元目标分析了学生的学情依据本班学生的实际特点制定了教学计划但上完课后经过李博士重新解读教材我发现自己和他相比在理解教材把握教材上仍存在着一定的差距　　　　一、从更高的角度把握单元价值观　　　　本单元是一组写景抒情的优美文章有壮丽旖旎的奇山秀水、五洲四海的异国风情《大瀑布的葬礼》是这单元的最后一篇课文在解读教材时我认为作者是希望通过前后课文的对比教学使学生明白：自然是上天赐与人类的瑰宝自然是人类赖以生存的根本如果人类过分的无知和贪婪就

2、会在自然中葬送自己以唤起学生保护自然和生态的意识因此在设计教学时我找到了课题中的葬礼一词想以此为突破口展开教学但实际的教学效果却并不理想──　　　　师：(板书)葬礼问：什么是葬礼?　　　　学生：用自己的生活实际理解葬礼的意思　　　　师：今天我们学习的14课讲述的是为而举行葬礼　　　　课后李博士说用葬礼引入课文课的开始就给了孩子过于沉重的感觉使整堂课的气氛显得沉闷缺乏生气本单元的前几课既然是赞美大自然的美丽而且本课中作者用大篇幅的手笔描写了萨特凯达斯大瀑布的壮丽景象因此本课的基调应仍然是赞美让学生感受大自然的神奇和壮观对于葬礼只要

3、稍稍略带即可更多的是让学生树立再生的信念感受到大自然的生命的力量　　　　经过李博士的解读后我发现整堂课的基调又上升了一个层次让学生燃起对生活和未来的希望因此今后在处理这样的教材时我要更注意教材抑扬关系的处理尽量让学生挥去黑暗的心理阴影这样的解读对学生才是有价值的　　　　二、更科学地关注学生自身的发展状态　　　　课文的第四节用优美的文字对大瀑布昔日的雄伟壮丽景色进行了生动地描写作者运用了大量的四字词语来表现是很好的朗读训练的资源因此在设计这一环节时我想抓住这些四字词语来引导学生朗读和感受为下面大瀑布今天的消失做对比──　　　　师：

4、让我们来亲眼目睹大瀑布的当年的风姿(播放大瀑布的视频)老师简介瀑布　　　　师：谁能用朗读来将大瀑布的气势表现出来?　　　　生：集体评议找出咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、飘飘洒洒、震耳欲聋等四字词语读出词语特有的感情色彩　　　　师：指导朗读并读好整个小节　　　　整个过程自己感觉步步提升递进也能从学生的反馈中体现出来但在评课时李博士分析说抓住关键词引领学生品读课文是对的但只局限在四字词语?老师的导向会局限孩子的思维其实这段中有许多很好的词语从各个方面表现出瀑布的壮观如：汹涌、紧贴、每秒1万立方米、直下、撞开、万朵都可以引导学生去理解

5、和体会这样学生的感受会更深读起来会更入情运用驾驭语言的能力会更强　　　　当然一堂课下来也有较为满意的地方：　　　　一、媒体的运用填补了学生认知的空白恰到好处　　　　在指导学生朗读时我采用观看雄伟宏大的瀑布画面将学生带入意境充分体会瀑布的雄伟壮观后带着自己的感受朗读学生很自然地读出瀑布的磅礴气势这时我话音一转说：同学们我相信大瀑布的美丽已深深地印在我们的心上可有谁会想到所有的一切我们这也看不到它了它成了历史成了我们记忆中的梦我实在不忍心看到它现在的样子学生立刻心情沉重紧接着观看逐渐枯竭的瀑布让学生说说心中的感受滋味再配上凄凉的音乐

6、让学生朗读描写瀑布逐渐枯竭的部分学生情不自禁地进入了情境朗读效果特别好　　　　二、学生资料的收集填补了文本的空白　　　　当学生学习了相关段落总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后我严肃地问学生：大瀑布的消失都是人类一手造成的如果我们人类再不反思再不收手正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布?用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子如：今年夏天由于大气气候的平衡被破坏在世界各地形成的极端天气欧洲的热浪使25000多人死

7、于高温;意大利7月飞雪出现了炎炎夏天气温降至零下6度;还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤提前进入秋天形成黄叶满地的现象;以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼此时学生的情感已不再只是对大瀑布的悲痛而是升华到关心整个人类的未来和命运并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感　　　　一堂的课必定是有遗憾的可贵的是在上课的过程中我在不断地一步一步地解读、靠近新基础从和专家的研讨中我也看到了自己身上的差距明确了今后努力的方向