《故乡》教学反思范文

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1、《故乡》教学反思范文　　　　找准切入点阅读教学的容量是非常大的仅凭课堂上教师的几篇文章是无法满足学生的阅读需求的如何才能既不占用太多的课堂时间又能引导激发学生课外阅读呢必须找到一个两全其美的切入点从上于“教什么”与“教”浑然天成有机地融为一体成为课堂之中不可分割、相互依赖、相辅相成的两个部分任何一个部分都不能脱离另一个部分而独立存在这才是有智慧、有技能的教师所追求的一种教学境界内外结合走出唯教材、唯教师的死胡同建立大语文学习观、大语文教学观,才能开创语文教学的新局面才能提高学生的语文综合素养而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁课外迁移阅读学生在教师指导下独立运用知识的过程把课

2、堂上学到的知识和方法加以运用和巩固更好地迁移　　　　内容要么富有时代气息要么贴近生活学生都非常感兴趣讨论时也十分积极踊跃通过这些阅读不但提高学生阅读的兴趣教会其阅读的方法重要的是开发了学生创造性的思维同时也引起学生对社会和人生的关注通过阅读学生的知识经验扩充了认知观点新鲜了思想感情升华了阅读方法迁移了自我语文能力提高了　　　　教学反思：　　　　说的内容经过不断的思考采用了既把看出到的和观察到的图片用语言有文采地表过出来对学生是一种锻炼是一种训练可以培养学生的大胆说的能力也可以引起学生对课文的理解但是有学生对故乡比较模糊说不出什么所以比较好的方法是让外地学生多说说教师要引导学生在远离家乡

3、时是如何想如何有共鸣当中中教师要教育学生要表达出来要流畅要言之有物也要言之有序并且学生在说时要多鼓励多点耐心要学生会倾听要多学人家的长处　　　　悟的设计是关健是这节课成功与失败之处所以教师要用心去备课把课文中的突破点课文的目标学生的学情本单元的中心或者说中考的试卷的方向要融合在一处找出学生要学习的地方以致于举一反三本节课设计的突破点是让学生说说在你印象中在阅读过程中“故乡”是怎样的用文中的词语加以修饰这样的设计是想让学生从大体感受课文从全文感知课文来一个有趣而有效的整体感知但是在操作中发现学生没有认真阅读课文所以要组以充分时间让学生了解课文不能急于求成不能逼学生以致消化不了学生跟不上节

4、奏并且在讨论和分析时要要求学生有理有据最好从课文中找出文段中的句子从中真正地认识课文而不是囫囵而过的这样对课文认识就到位了这个环节对差生一定要重视稍为放慢速度或多给机会他们优生要发挥榜样作用教师也要深入文本教师深入文本是引导学生感悟文本的前提因为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程要促进学生对文本的理解感悟老师自己必须先从文字到内涵都烂熟于胸只有在课前作足了功夫老师才能在指导学生感悟文本、确定的对话切入点、提问的策略等方面处理得体否则一切课堂表现都成了形式成了无用根据学生的学习状况调整感悟办法这就对老师提出了更高的要求需要老师有深厚的教学功底能及时正确处理预设与生成的关系如当发现学

5、生对老师提出的问题理解起来有难度时可以改变提问的方式或策略当发现这种感悟办法不奏效时可以转变另一种方法进行大胆尝试也许会有意外的收获运用积极的评价机制来激发学生对感悟课文的兴趣和勇气其实我们发现在理解课文时很多学生是想说而不敢说慢慢地就由不敢说而变成了不愿说了为了防止这种恶性循环教师的积极评价显得尤为重要“你很会读书”这些丰富的评价语言会让学生如沐春风也营造了平等的对话氛围让学生在课堂上想说就说让学生大胆地表达感悟这节课才算是成功的　　　　炼的设计这节课运用了两点是成功的一是让学生用课文的句子鼓励别人这量学以致用其实程度比较高的学校可以让学生说出理由并且仿写一句让学生表达能力再有提高学

6、习名篇的效果也就达到了安排比较阅读的理由是让学生扩大阅读量更深刻地感受原文这也是说悟炼三位一体语文能力提高的立体表现有能力的学生也可以布置写作训练如景物描写的衬托法学习本文以环境推动故事情节发展也是练习的一个方向　　　　总之三步设计突破课内外的严格界限形成课内、课外互补延伸读写相长听说同上面向全体全面提高语文素养其突破口是在课堂教学中采取“说、悟、做三步教学一体化”的教学模式加强语言文字训练的有效性让学生全身心地投入到语言实践当中去在语言实践中形成语言能力让学生不断有练听、练说、练读、练写的机会突出知识整体性的呈现突出知识纵向衔接和横向迁移的意义突出直接经验的联系突出引发学生探究问题的

7、意识培养学生自主学习试图解决教师“扶得多放得少”的问题在“说、悟、做”三步中让自觉参与整个教学过程构成“由表到里由表里到迁移”的基本学习行为由学生亲身体验真正地培养能力　　　　陶行知先生说“行动是老子思想是儿子创造才是孙子”教学要基于丰富多彩的学习活动“三位一体”既有说听的活动又有整体感悟的活动更有课外迁移的读、写活动整个过程重视“行动第一”有效地进行语言文字训练提高语文素养