周长教学反思范文

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1、周长教学反思范文　　　　本节课探究的课题“圆的周长”借助学生已有的学习经验从“圆周长意义”的理解立足于学生的亲身体验和自由表达下面是小编收集整理的周长教学反思希望对您有所帮助！　　　　这节课的教学让学生进入一个生动活泼、主动的和富有个性的活动以学生为主体的、和谐的课堂氛围学生兴趣高涨进行了充分的活动并且自主探索在充分的体验中感悟到了周长的实际含义教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念　　　　1、明暗双线交融关注三维目标　　　　以小蚂蚁的引领为主线小蚂蚁从“客人”到“同学”最后到“小蚂蚁考一考我们”关

2、注学生的情感态度小蚂蚁――这个使学生平视的形象融合在整个课堂中从象小蚂蚁一样描边线到小蚂蚁提出的问题让学生关注自己、关注他人――小蚂蚁以周长的认识为暗线实现过程性和知识目标――经历周长的认识过程理解周长的含义两条线相互交融共同着力于学生的发展　　　　2、动手体验数学动脑提炼数学　　　　学生在学习过程通过自己动手用手摸物体的边线一周用笔描树叶和图形的轮廓测量周长等亲身体验周长的意义与测量方法学生学习兴趣高涨使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来在亲身体验和经历中真切的感受周长同时在体验之后动脑提炼周长的含义：选择一个

3、图形比较快地测量出它的周长；测量老师的腰围时先让学生估测老师的腰围然后选用合适的工具实际去测量借此来估计自己的腰围通过这个环节学生在初步体验的基础上上拓宽对周长意义的理解实现了对周长的深入建构　　　　3、鼓励猜测激发自主学习热情　　　　我在教学中鼓励学生大胆地进行数学想象以激起学生饱满的学习热情和积极的思维促进学生自主探究如“∠”有没有周长这一问题的设计鼓励孩子进行大胆猜测(有的孩子说有而有的孩子说没有这一矛盾的激化孩子们很自然地投入到研究中在老师的指导下应用所学知识通过猜测、思考、讨论、表达等数学活动主动探索出“角”没有周长只

4、有封闭图形才有周长从而进一步认识周长　　　　反思至此我最大的感触是：优点与遗憾是每一堂课必经的两道风景我这节课的遗憾是：在每一次活动进行总结时引导学生进行总结时要多给学生机会说说在测量腰围时有的学生隔着很厚的衣服从外面测量腰围出现了很不准确的估算结果教师指导不到位如果我们每一位教师都能冷静珍视每一堂课化遗憾为经验我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了　　　　《国家数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程”也就是说学生学远的周长习

5、数学并非单纯的依赖模仿和记忆数学学习过程的实质上学生主体富有思考性的探索过程所以数学知识的探索轨迹作为学生是否主动参与的标志展现于课堂教学的全过程　　　　本节课探究的课题“圆的周长”借助学生已有的学习经验从“圆周长意义”的理解立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的建构则是借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而展开的可以说每个知识点的发现都是学生自主探索的成果而不是学生被动接受的结论探索作为学生学习数学的重要方式在本节课的教学中达到了最大化　　　　课堂上生动有趣的探索内容可以给予学生愉悦的人文体验

6、；开放宽松的课堂环境可以给予学生充分的人文自由；恰到好处的鼓舞激励可以给予学生强烈的人文尊严；各抒己见的思想交锋可以培养学生民主的人文作风；标准严密的知识表达可以培养学生严谨的人文精神；课堂生活的亲生经历可以培养学生初步的人文道德“你还想知道些关于圆的知识呢”“究竟什么是圆的周长呢谁能试着用自己的话说一说”“请你大胆猜想圆的周长与什么有关呢”“究竟圆周长与直径存在着怎样的关系呢下面我们就来研究这个问题”“要求圆周长只要知道什么就可以了请举例证明你的想法”都是探索过程中人文交融的体现　　　　对于小学数学教学而言知识的探索是一条明线

7、它在课堂中的存在形式是“贯穿”；人文的交融是一条暗线它在课堂中的存在形式是“渗透”；笔者认为只有两者有机整合让课堂成为“自主探究”与“人文交融”的平台才能真正体现课堂教学“关注学生现实着眼学生未来”的宗旨