课文《插秧》教学反思范文

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1、课文《插秧》教学反思范文　　　　在社会这个大舞台上有的剧目开场的锣鼓敲得很响却草草地收场；有的剧目悄悄地开幕掌声越来越响“课程改革”肯定属于悄悄开幕但掌声越来越响的那一种因为课改当中无论是领导还是教师都以高度的热情进行着以迫切的心情期盼着期盼着我们的学生自主、活泼、快乐地成长同时我们师生也正品尝着在新课程中成长的快乐发现自我完善自我从事教育工作六年来我经常只是听别人讲课而今却发生了“变化”——我能“亲眼”看见自己讲课了（看课堂实录）；可以评价自我了；可以与我的学生共同品尝成长过程中的酸甜苦辣了这“变化”是课程改革带来的当我第一次与同事们同看我讲的《插秧》一课课堂实录时起初我只去关注自己

2、在学生面前的“形象”　　　　令我欣喜的是我的教师角色已经彻底地转变了我总在尽力地组织学生“活动”而我的学生也都乐于参与活动同时我又顿起羞涩之感原来我在学生面前的“形象”是那么不自然言行之间缺乏一种内在的美平时关在学校里我觉得自己还不错有一种盲目的成就感而此时我似乎有所感悟在学生幼小心灵面前的“我”应该是：外表大方自然而显庄重的（是学生面前的一面镜子）；内在却更应有一种“美”一种能让我的学生感动的美（怕是一个动作、一个言语、一个神情）教师的形象是那么重要不光在一节课中在我的学校生活中在社会交往中我们都应时刻铭记：自己是为人师者应当为我们的学生、我们的社会树立良好的形象而这良好的形象促使我

3、去不断改变自己、完善自己当我发现自我后顿生灵感也可以让学生去发现自我让学生与我共同成长　　　　于是第二次又与学生一起看了我们的课堂实录学生也感到欣喜若狂他们互相窃窃私语还有的同学脸红了似乎意识到了什么而我又一次细品了这一节课深深感到无论什么类型的课首先它的每一个环节之间的衔接应一环套一环而且要自然；其次自己设计的课自己的学生要能接受、乐意接受；再次在教师的头脑中要有清晰的思路、敏锐的洞察力当你有“指挥”不动学生之感时就要灵活地调控学生让学生再一次“活”起来你的“剧本”有了活力你的“演员”才会体验真切　　　　在讲《插秧》之前因为这首儿歌篇幅短小、识字量少课文内容充分运用了比喻和想像教师组

4、织起来有一定困难（学生易产生枯燥之感）如：读文学生很快就能读会学生易产生乏味之感于是我没让学生提前预习在学习过程中我用不同方式读（提出读的不同要求）让学生自己试读（猜字过程）、听录音读（帮助正音）、再自由读、轻声读、听读得好的同学读（感受内容）、示范读、自己用心跟着读、有感情地读（体会诗情画意）学生有了读的兴趣读起来就不枯燥了师生合作融洽其乐无比《插秧》一课的识字量少课文读会了再去识字更觉枯燥于是我将识字与说话有机结合对于一年级学生来说识字过程中“说一句完整的话、加进修饰语说长长的话”有一定难度但教师只要注意与学生融洽地合作注意各种情境的创设就能较好地解决这一难题在学习生字“镜”时学生

5、组词“镜子”于是我就把一面镜子递给了一名学生其他同学便很容易地说出了诸如：“××拿着镜子照镜子”、“××拿着镜子照自己”、“老师把镜子递给××让她照自己”、“老师把镜子递给××让她照一照自己她很开心”等句子我随机又拿了一副眼镜给一位学生戴上（引起她的注意力激发学生的兴趣）于是学生又说“××戴着眼镜”、“老师把眼镜给××戴上”、“××戴上眼镜后像……”学生说得太棒了我非常激动有时教师创设语言情境不但可以激发学生学习的兴趣还能拉近师生距离使学生既学习了知识又感受到老师关爱的温暖之情　　　　如学《春天的手》一课时学到词语“抚摸”时我有意识地轻轻摸了几遍一个学生的头同时鼓励学生大胆地说于是学生

6、精彩的说话又开始了“老师抚摸××的头”、“老师用她的手抚摸××的头”、“老师用她的手轻轻抚摸××的头”还有一名学生模仿“春天的手温暖轻柔”一句的描写说：“老师用她温暖轻柔的手抚摸着××的头”接着我们学习词语“拍着”我请两位学生合作做了一个“拍”的动作学生热烈的说话又开始了“××拍着××的肩膀”、“××轻轻拍着××的肩膀”、“××用他的手轻轻拍着××的肩膀”学生说得激情很高于是我灵机一动将一堂识字课改为一节生动有趣的口语交际课我真的被感动了在新课程的实践中我们师生双方都正在快乐地成长着学会欣赏、激励、参与语文教学要有情要让学生在轻松、愉快的气氛中学习要让学生的个性得到张扬要让学生学会用欣

7、赏的眼光去看待世界学习语文要十分注重学生良好习惯的养成但这不是一朝一夕就能完成的教学中教师不能急于求成对学生过早地提出统一的、硬性的要求而应采取循序渐进的方法同时教师还要清楚地知道良好的学习习惯并不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质我们在实施评价过程中就很注意培养学生这种良好习惯当他人发言或表演后我请学生互相评价慢慢地学生