《连乘应用题》教学反思范文

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1、《连乘应用题》教学反思范文应用题教学改革是当前数学课程改革的重要内容之一在新的课程理念下应该怎样进行应用题教学这是每一位教师所面临的实际问题在应用题的教学中应该增强应用题教学内容的开放性,培养学生的应用意识.开放应用题的教学内容,就是要改变传统应用题教学内容脱离学生的生活实际,呈现方式单一,条件答案唯一的状况,让学生感受到应用题生动、有趣、有用,激发学生解决问题的愿望本节课主要是教学连乘应用题连乘应用题有两种解法教材根据连乘应用题数量关系的特点根据不同的已知条件找出要解答的问题较好地理解连乘应用题的数量关系学会解答方法纵观整堂课的教学过程我认为本课有以下几方面的特点：1、创造性

2、的使用教材创设情境心理研究表明,当学习内容越接近学生的生活背景,学生自觉接纳的程度就越高,越有兴趣.为此教师要学会创造性地处理教材,应用题的选材要从学生的生活及学习背景出发,要注意收集相关的数学信息材料,扩展或替换教材的例题和习题,让学生从中体会数学就在我们的身边,它是的有用的,这是培养学生应用意识的条件之一本节课中新授部分：同学门告诉你们一个好消息学校为了丰富我们的课余生活想为你们购买一些体育用品你们高兴我们看一看学校要为我们买什么呢（足球）出示图（有三箱足球、每箱有6个、每个50元）问：从画面中你发现了些数学信息接着请学生根据这些信息思考：你能提出些数学问题学生积极性很高有

3、的提出用一步解答的问题这就解决了连乘应用题两种解法的第一步有的提出了用两步解答的问题；这样再根据第一步求出的数量与题目中的第三个条件就不难求出题目的结果了这就为学生在学习连乘应用题时采用综合思路从寻找有联系的条件出发确定中间问题做了准备而且有利于学生对不同解法的理解由学生喜欢的信息编写相应的应用题使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活最终应用于生活教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理第一种解法是引导学生根据两个有关生活费的条件思考能求什么问题再根据什么求出题目的结果然后依次用分步列式和综合算式解答第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题

4、再根据什么求出题目的结果然后依次用分步列式和综合算式解答让学生用综合法思路来分析数量关系有利于学生找出不同的中间问题理解两种解法所表示的不同的数量关系明确两种解题方法的区别便于学生掌握分析和解答的方法2、学生自主的探究与合作交流相结合本课我不是引着学生逐字逐句分析并解答应用题的取而代之的是学生自主的探究和合作交流“你自己试一试然后小组讨论你教一教不会的同学”学生的思维和方法得到了充分的展示连乘应用题出现了几种不同的方法而且学生普遍能讲出道理来学生真正成为学习的主人积极的参与教学的每一个环节努力的探索解决问题的方法大胆的发表自己的观点在课堂上以小组活动为主体创造了一种和谐的、民主

5、和学习氛围每个问题的提出先是由学生独立思考再到两人商讨然后小组交流把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间3、教师的角色发生了变化教师不再是一个简单的知识传授者而是一个成功的组织者和引导者、设计者面对学生对数学不感兴趣感到数学枯燥无味、抽象难学的现状变“简单的求钢笔的价钱”为解决“学生身边的体育用品”中的实际问题教学内容贴近学生生活为学生喜闻乐见调动了学生学习积极性教学过程中教师通过扶－－半扶半放－－放师生交流生生交流使全体学生都有所得4、突出学生主体地位发展学生创新思维应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理本节课在分析应用题时让学生从情景中发现问题、提出问题

6、并解决问题提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程教师在课堂上给学生留有充足的时间和空间让学生去议论、去争辩、去探索例如：如何购买钢笔等这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现也使学生的创新思维得到的发展5、练习设计开放展示数学的应用价值教学本节课时打破了传统的“巩固练习”的常规设计了具有开放性、灵活性、多变性的生活情景学生可以根据题目所提供的材料去选择、去优化寻找解决问题的最佳策略这样教学不仅给学生萌发求异思维创造了一个广阔的空间而且也使学生切实地体验到数学的应用价值从而增强了学生学习数学的动力和信心