《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思

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1、《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思　　　　《9的乘法口诀和用口诀求商》是乘法口诀教学的最后一部分内容之前学生已经学习了1—8的乘法口诀已多次经历了编写口诀的过程有了一定的学习基础所以在教学时我注意激活学生的知识能力储备诱发学生思维的火花给学生创设了自主探索的空间让学生的学习活动在老师的引领下自主完成主要表现在以下几个方面：　　　　一、利用学生的已有经验找准认知起点　　　　学生的经验是学习的宝贵财富如何利用好学生的已有经验是学习是否成功的关键那如何找准把握学生的已有经验利用这些经验实行认知的“正迁移”是整节课的重要环节奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道

2、了什么我们应当根据学生原有的知识状况去教学”考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀已经积累了一定的经验而对于9的乘法口诀虽然是教学的新内容但在学生与学生的交往中或者学生与家长的交流中或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀根据这一学情我在引导学生根据星星图填完表格以后大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀学生利用知识的迁移很快编出了九的乘法口诀而且正确率非常高同样的在后面让学生说说若突然忘记了其中一句九的乘法口诀的得数如何来时学生想出了许多好方法如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等学生说的头头是道这都得益于前面18的乘法口诀的基础这里老

3、师并没有花多大的力气学生通过平时积累的经验能自主完成学习的任务　　　　二、提供学生自由探索的空间和时间培养探究能力　　　　好的课堂教学应当是富于思考的学生应当有更多的独立思考的时间和空间学习归根结底是学生自己内化的过程所以教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者教学例题时我动态地演示星星图让学生观察、体会星星地个数与几个9的关系并留给学生独立思考的时间和空间例如我提问3行星星一共有几颗时学生回答是27颗此时我并没有戛然而止而是继续追问：这个27你是算出来的引导学生思考用不同的方法来计算在我的引导下学生想出了许多方法有的是用3个9相加得出27；有的是在前一个数18的

4、基础上加上一个9得出27；还有的是根据星星图和方格去比较用303算出27的总之学生的想法是多样化的思维是活跃的数学课堂就需要思维的碰撞这样才能闪现智慧的火花再比如说在引导学生发现记忆9的乘法口诀的特殊规律“几个九比几十少几”时我先带着学生一起完成前面1个9比10少1是9和2个9比20少2是18这两个练习然后放手让学生自主探索规律填写表格填完以后让学生看一看读一读想一想引导学生在观察中感悟在比较中思考从而提高学生独立思考自主解决问题的能力　　　　三、关注学生的个别差异性做到因材施教　　　　因为9的乘法口诀比较特殊有着许多规律所以在记忆口诀时允许学生运用适合自己的或者自己喜

5、欢的方式来记忆口诀照顾学生的不同差异特别是老师后来介绍的“手指记忆法”学生很感兴趣我先请一位同学上台在投影仪上边背9的乘法口诀边演示过程其他学生仔细观看然后带领学生一起伸出10个手指头自己边动边记忆学生既动手又动脑效果很好提供多种巧记口诀的方法可以让学习能力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀让学习能力稍弱的学生用手指记忆口诀让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法　　　　四、提高学生的学习兴趣力求以情促学　　　　对于乘法口诀这种纯数学的内容教学起来是比较枯燥的为了提高学生的学习积极性我在课前播放了儿歌《九九歌》让学生边念儿歌边发现和今天学习内容密切联系的数字9课的最后再

6、次回到儿歌让学生找出儿歌中的9的乘法口诀使学生感受到9的乘法口诀并没有那么枯燥连有趣的儿歌里都隐含着9的口诀呢还有让学生采用不同形式的方法记忆口诀以及到“9元超市”买东西等等都是为了激发学生的学习积极性让学生充分感受到原来我们的双手可以帮助记忆9的口诀原来我们买东西时也可以运用9的乘法口诀让学生体会到学习9的乘法口诀是非常有用的　　　　五、需要改进和商榷的地方：　　　　1、时间处理不够合理　　　　我在如何巧计9的乘法口诀和探索特殊规律“几个九比几十少几”这两个环节花费大量的时间所以导致后来的练习做得比较仓促不够到位特别是“9元超市”买东西这道练习题本应该让每个学生和同桌

7、说一说自己想买几件物品要付多少钱可是由于时间原因我只是让个别学生回答就匆匆进入下一个环节实在是可惜我发现自己平时上课也常常出现这样的情况要么来时间不够要么课上好了还没下课看来如何合理分配时间也是个大学问啊日后需多学习多研究　　　　2、学生参与面不广　　　　本课的练习相对来说少了点而且形式比较单一学生参与面不广第一道练习题是让学生根据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式我只是指几名学生回答并没有给与每个学生说的机会我想这里改成同桌互相说一说比较好这样每个学生都会有说的机会了第二个抢答题更是聪明学生的天下了一些后进生根本没有回答的机会这