课文《花钟》的教学反思

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1、课文《花钟》的教学反思　　　　本课是一篇说明文我在教学本课的指导思想上做了逆向思维把教学重点落在观察事物的活动环节课前我认真看了课文文中的花名及特点在我们山村孩子们接触较少就是我也没见过有些花于是我并没有揭示要上新课就是让学生搜集或观察自己所认识的花喜欢的花了解这些花的特点即开花时间适宜种环境花形花色等通过看、闻去发现大自然中有很多奇妙的东西　　　　班上学生完成较好有很多孩子采了标本孩子们能说出花的花瓣有多少几根花蕊什么时候开花闻起来的感觉等特点教室里很热闹孩子们争先恐后地介绍自己的收获与发现我借机出示新课内容《花钟》然后出示自己准备好的文中鲜花图片而且涂了颜色修

2、剪成圆形让学生认读花名按时间顺序排列一个漂亮的“花钟”呈现眼前学生对主题的理解就不困难了有很多学生恍然大悟原来“花钟”就是这样产生的　　　　本课的生字较多生僻词语较多学生不易理解这得在生活中语言环境中去理解如“欣然”“吻合”“含笑一现”等在语言环境中学生容易理解比如“妈妈欣然答应了我的要求”这下就能理解“欣然”是愉快的意思　　　　按照以上思路学生能理解课文内容基础也掌握不错如果说这样也算学语文那我有以下反思　　　　本文主要是写了作者观察后发现一天之内不同的花开放的时间不同以及这种不同的原因表现出了作者善于留心观察事物善于思考的好习惯本人的指导思想是激发学生从植物的

3、特点去感受大自然的魅力激发学生的观察兴趣本文是一篇说明文从理解文本的过程中采取了“弃轻取重”就是选取文中重点部分进行“精读”“精练”“精讲”　　　　一、阅读感悟写法学会运用多样的句式表达学生初步接触说明文的表达方法与写作技巧比较感兴趣汉语表意具有丰富性表达同一个意思往往有不同的句式可供选用适当地变换句式可以增强文章表达效果如、本文第1自然段写了九种在不同时间开放时的情景作者为了避免语言上的单调采用了多种语言表达形式“拟人”“数字说明”（引导学生勾画拟人句）这样就使单调的说明对象显得生动有趣这是作者笔下的事物形象逼真也是本人要传授给学生简单的说明方法与写作技巧　　　

4、　引导学生在今后的习作中也可以像作者这样适当变换句式增强习作的表达效果（这环节安排了习作练习写一种自己喜欢的花也用上具体的数字拟人等写作技巧学生习作效果不错）有一孩子写“藕”她是以读后感的形式写的（她写到：学了本课我知道了大自然中有很奇妙的东西只要留心观察善于思考总会发现一些自己一直想不通的事比如说藕我只知道吃却不知道它是从儿来的今天老师问我藕是从儿长的我说：“是树上长的”结果班上哄堂大笑有的同学边笑我边用手指指着我说：“真笨连藕都不知道是从儿长出来的”我气坏了这时老师也笑了然后就出示了小黑板上面写了一段话“荷花下有……”就是写的藕接着老师又问你们喜欢吃藕同学们都

5、说：“喜欢！”老师又问那你发现吃藕时有什么东西好像蒙住了嘴呢我们又都说：“有”有人说就是咬断了它也有丝我第一次吃还不敢吞下去呢老师又笑着说：“那就叫‘藕断丝连’意思是藕断了丝不断老师还讲了人们常用“藕断丝连”这词来表达亲情朋友间的感情……）　　　　为了能让学生更好的掌握修辞作用我出示了例式：我们在写林中不同的鸟儿的叫声时就可以运用不同句式来表达如“画眉鸟在树枝上鸣叫”变句式：“画眉鸟在树枝上婉转地歌唱”又如：“小麻雀们在树上叫着”变句式：“小麻雀的韵律虽然显得单调但杂乱地交织在一起足以震动整个树木偶尔也会出现几声不和谐的音符那是几只乌鸦在凑热闹”也可以简单些“小麻

6、雀们在树上叽叽喳喳地开会讨论得非常热闹”　　　　二、“我读我写”“我写我心”读书不放一难本文需要弄清一个问题：从些地方可以看出作者对周围事物进行了留心观察本文作者对周围事物进行了留心观察文本中作者对不同的植物开花的时间进行了细致地观察如：“凌晨四点牵牛花……；五点左右……七点……；中午十二点左右……；”如果作者没有经过细心的观察是不会这么准确地写出各种花开放的时间的（有孩子说“向日葵”的来历说得真好）其次作者对不同的植物开花时间不同的原因进行了细致分析如、文中由昙花白天不宜开放深夜不适宜只有晚上九点左右适合开放总结出花开的时间与温度湿度、光照有密切的关系从中也可以

7、看出作者观察细致另外从作者总结出植物开花的间与动物活动时间有关也可以看出作者对周围事物观察细心　　　　三、阅读与写作图文比较写话出示第1自然段（本地现有的花样）本段是用多样的语言表达比如牵牛花开了——牵牛花吹起了紫色的小喇叭（点拨）左边的句子只是平淡的叙述而右边的句子使用了拟人的修辞手法生动形象地展示了牵牛花开放时的形态读起来趣味十足仿写：小麻雀们在枝头上叫着.画眉鸟在树上鸣叫拓展课外知识“做实验游戏”让学生观察后写观察日记也可以将自己带的花样相互交换观察写观察日记　　　　总之学完本课我本人的感觉有些“纸上谈兵”因为有些花花草草的我也没见过为此我感到了要教好语文除

8、了固有的功