感悟幸福教学反思

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1、感悟幸福教学反思　　　　教育的幸福来源于教师对教育深刻的理解和深切的体验教育的幸福是一种积极向上的进取是一种永无止境的追求是教师对教学的不断感悟是教师对教育工作的深入理解是教师用平常心书写的“育人”教师的幸福感不仅仅来自领导、老师、学生的认同程度更来自专业研究过程中所体现的成功感来自于自觉地对教育的反思中　　　　“两课两反思”交流研讨活动圆满闭幕了同课异构的教研形式让老师们感受到了不同执教风格和独特的个性解读带来的精彩不管是宋顺云老师的“润物无声”还是段智文老师的“大气豪放”都让我受益匪浅脑海中现场情景还未散去“高效课堂”对我的启示已涌上心头　　　　一、高效的课

2、堂源自教学的知趣交融　　　　教学的本质教学是生命与生命的交往心灵与心灵的对话情感与情感的呼应智慧与智慧的交流对于课堂而言生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程作为教育的生命体——学生的发展是我们教学的追求的落脚点每一个学生都是一个独特的生命体他们在学习新知之前都不是白纸一张都有一定的认知基础作为执教者的我们不仅要清楚这一点更要学会用恰当的手段了解学生的学情激活他们的认知基础让新知的学习泊于旧知的基础之上把新知的学习融于有趣的情境之中从而为打造高效课堂奠定基础纵观两节课宋老师从学生喜欢玩的碰碰车开始让孩子们在“一辆碰碰车两个小朋友可以做”的问题情境中感悟“交换”的含

3、义在操作研究中懂得排列中“不重复、不遗漏”的原则把枯燥乏味的思维活动课巧妙的融合在以“乐园”为主线的氛围之中知识与趣味性活动的结合让学生在活动中获得新知在体验中感悟数学的思维之美段老师从玩扑克牌魔术入手把知识融合在扑克牌的情境之中并贯穿课堂始终提高了学生学习数学的兴趣和积极性更让学生的思维得到了提升！　　　　二、高效的课堂源自环节的扣人心弦　　　　教育需要激情也需要诗情对艺术家来说最大的幸福是创作出让大家满意的作品；对教师而言最大的快乐是在课堂里激发学生的热情与学生在课堂上心灵交汇智慧碰撞在宋老师和段老师的课堂中看到了在巩固练习阶段宋老师创设了“寻宝”的情境段老

4、师采用了“砸金蛋”的游戏都不约而同地将所要巩固的知识分散在寻宝之路的障碍或游戏之中这些“障碍”就像一首首美丽的诗学生听了不由自主地“深陷”其中学生在“寻宝”中运用新知解决问题在争辩中感受数学的美好　　　　教学中两位老师是睿智的在教学中我看到了教育是一种成全他们用真情传递给学生美妙的数学知识更让孩子们品味到了学习的快乐感受到了成长的力量感受到了什么是一节好课一节好课是把课堂的温度建立在数学思维的深度之上的让数学课堂变得有血有肉、充满智慧和挑战在挑战中不断追寻知识的发生、发展步步深入层层递进在此过程中经历“山重水复疑无路”的困惑感受“柳暗花明又一村”的豁然开朗　　　

5、　感悟到了什么样的教师是智慧的教师一个聪明睿智的成功的教师他们在教育教学过程中不是单单的教授学生学会知识掌握技能和方法；而是在此过程中实现教育教学中的“双赢”即：既教会了学生又提高了自己单单地教授学生的知识的教师是愚蠢的单纯的提高自己的教师而忽视了学生的提高的教师是无知的实现“双赢”的教师是明智的所以在教育之路上要不懈的追求、静心读书、专心课堂、潜心实践、细心反思、精心提高在反思中品味教育教学的幸福