《山中访友》的教学反思

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1、《山中访友》的教学反思　　　　【篇一：《山中访友》教学反思】　　　　《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第一组的第一篇课文本组教材以感受大自然为专题这是一篇构思新奇、富有想像力、充满好奇心的散文教学完这篇课文后反思自己的教学有如下几点成功之处：　　　　一﹑提出问题讨论交流在交流中感知全文课题《山中访友》既是全文的立意之本又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚揭题后让学生猜测作者去山中访友的对象然后让学生去文中找作者在山中拜访了些“朋友”在讨论交流中让学生明白了作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠……概括地

2、说这山中的一切都是作者的朋友　　　　二﹑以读激情交流明情课文在叙述的时候很有特色作者根据表达的需要恰当地变换叙述人称作者有时用第三人称娓娓道来有时感情强烈了又用第二人称直舒胸臆在第五自然段的学习过程中我采用了精读、品读等多种朗读方法除了让学生读好作者跟老友打招呼也让学生设想自己是山中的景物跟作者打招呼老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了这样也更能让学生体会到文章那诗一般的语言诗一般的韵律诗一般的情怀　　　　三﹑放飞想象学会表达课文的另一特色就是大胆而新奇的想象如作者把自己想象成一棵树的描写“我脚下长出的根须深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊变成树

3、枝血液变成树的汁液在年轮里旋转、流淌”再从三年级的课文《荷花》中的文段“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花穿着雪白的衣裳站在阳光里一阵微风吹来我就翩翩起舞雪白的衣裳随风飘动不光是我一朵一池的荷花都在舞蹈风过了我停止舞蹈静静地站在那儿蜻蜓飞过来告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过告诉我昨夜做的好梦……”引导他们想象并写作　　　　教学这篇课文学生们较有收获他们是快乐的教学基本上把听、说、读、写有机地结合起来学生的能力得到较全面的提高但课堂还有很多不尽完美之处比如课堂关节不够紧凑有些环节间的过渡不自然没能很好地照顾到后进生　　　　【篇二：《山中访友》教学反思】　　

4、　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文在叙述方式上本文独具匠心题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友但读至第三自然段我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人作者走进山林探访“山中的众朋友”与“朋友们”互诉心声营造了一个如诗如画的童话世界表达了对大自然的热爱之情　　　　“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标为此我在开篇的时候设置了这样的环节“朗读课文想像课文中的情境好好想想作者在山中访问了几位朋友”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构接着是让学生在

5、默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何你在里体会到了”以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子在指导学生进行情感朗读的同时一并让学生体会当中的表达方法特点在第一课时里我就让这两个问题作为主线问题让学生在充分把握文章内容的基础上感受文中表达方法的特点　　　　在第二课时中重点在于作者是展开想象与联想表达情感的以及体会句子的美妙之处当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫作者却说……鸟儿呼唤我的名字明明是看到晶莹的露珠作者却说……露

6、珠与我交换眼神明明是作者看着每一棵树作者却说……每一棵树都在望着我”作者为什么要这样说──这是关键的一问可惜我做得不足如果当时我能体现这一环节相信学生对文章表达上的特点会更深刻可惜当时上课时我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解导致这一环节中学生的思维展不开　　　　如果再上这一课我会以“情”这条主线设计教学把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来让学生在读中感受情感在感受句子情感的同时体会表达方法然后再学以致用在体会表达方法的基础上拓展思维训练　　　　

7、【篇三：《山中访友》教学反思】　　　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文作者“带着满怀的好心情”走进山林探访善终的“朋友”与“朋友”互诉心声营造了一个如诗如画的世界表达了对大自然的热爱之情　　　　课题《山中访友》既是全文立意之本又是以联想和想象构筑情境这一独特、详明的表现手法之凝聚是这篇作品中不可忽视的文眼在教学中我就紧紧抓住《山中访友》这个题目展开结合课后的思考练习题链接起导读文本的线索：　　　　（1）揭题后我让学生猜测作者去山中访友的对象是谁呢以此激发学生的阅读期待　　　　（2）作者在山中拜访了那些朋友通过初读课文学生明白了拜

8、访的朋友原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等概括地说这