政治讲评课的教学反思范文

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1、政治讲评课的教学反思范文　　　　本堂讲评课我的设想是围绕两个问题展开：一是古语、诗词类选择题的解题思路（预计25分钟左右）；二是“撒网式”和“小角度”问答题的答题模式（预计15分钟左右）再有5分钟进行课堂练习　　　　一堂课下来我觉得第一个问题讲解清楚有讲有练教学目标基本达到；第二个问题时间分配不够有点仓促；课堂显得沉闷学生参与感不足　　　　课后从学生那里反馈回来的信息是：对古语、诗词类选择题的解题思路收获较大；对第二个问题的认识较模糊印象不深刻这和我的感觉是一致的　　　　这段时间我常常反思这节课的得失在其后的教学中越发感到讲评课的重要性要讲好不容易下面谈谈我

2、的体会：　　　　这是一节公开课我自认为之前准备还是很充分的讲下来差强人意平时的随堂讲评按顺序逐一讲解的情况居多这种就题论题的方式学生到底收获多少却鲜少考虑实在汗颜　　　　进入高三学生考试频繁尤其是进入第二轮复习后几乎天天都在接触试卷如何让学生通过考试巩固复习成果、提高应试技巧这不仅需要我们老师在命题时钻研教材、大纲反映高考趋势更需要我们严肃对待讲评课精心准备有的放矢　　　　这堂课下来我最大的体会是必须在备课上下工夫　　　　一、备教材备考纲　　　　通过深钻研教材我们可以清楚重难点、易混点以及些可以结合时政热点以扩展学生的知识面　　　　而考试大纲本身是原则性、指

3、导性的内容是粗线条的对学习某门课程起提示、规范的作用同时又具有方向性是考试命题的依据我们除了要了解大纲给出的对某一章节内容的学习范围之外更要掌握考试大纲对知识学习的不同层次要求一般是识记、领会、掌握、应用等　　　　那么在讲评某套试卷时根据复习的进度和学生学情就可以侧重选讲重理解或者重运用的题避免见题讲题不分层次的情况　　　　二、备高考题　　　　古语云：“授人以鱼不如授之以渔”对学生来说方法比答案更重要　　　　虽然近几年高考命题一直强调要“创新”但是仍然追求“稳中求变”我们可以通过多做高考真题来探寻命题规律、变化趋势以及考点的具体考法通过对于高考答案的研究总结

4、出一些解题技巧和考试技巧后把这些技巧进行归类并形成固定的解题技巧和考试技巧的“套路”然后再把这些“套路”用在试题的分析中学生应该会有更大的收获　　　　在近几年的政治高考中常常用一些成语设计成选择题考查哲学知识比如XX年四川文综卷第31题结合漫画《两代人的反映》在选项中列出12个成语考查学生对漫画寓意及成语哲理的理解除此之外哲学试题还较多涉及名人名言如“不知荣辱乃不能成人”（北京卷）、“思所以危则安矣”（全国卷）、“木无本必枯水无源必竭”（天津卷）等可见分析成语、古语、名人名言已经成为哲学考题的常规模式这就需要我们在哲学常识的复习中经常提醒学生注意搜集和整理成

5、语、名人名言并善于结合哲学知识进行分析　　　　三、备学生　　　　我想备学生的过程应该是深入研究学生的过程是不断弘扬学生主体精神的过程　　　　本堂讲评课我觉得最遗憾的地方在于师生互动太少学生的积极性没有调动起来整堂课老师成了独角戏演员有点费力不讨好咎其原因应该是课前“备学生”的环节没做好　　　　讲评课的特点决定了我们之前的准备工作应该与新课、复习课有所区别而备学生是很重要的内容备什么通过学生试卷我们就可以了解些知识应重点进行讲解些可以略讲甚至不讲从而很好地把握教学的起点有针对性地设计教学过程突出教学的重点提高课堂教学的效率　　　　再有课前就可以与学生沟通本堂课

6、的内容布置相关作业我想如果这节课前让学生搜集蕴涵哲学道理的名言、古诗、俗语并在课堂中抽查学生的完成情况那么整堂课就会显得活跃充实的多既有教与学的互动又能提高学生参与的热情　　　　另外要打破“满堂灌”、“一刀切”的教学观束缚就必须对学生的个别差异进行细心观察并充分估计采取“分层教学”、“分类施教”的办法对这一点我很认同但是感觉实施起来有难度现在除了课后针对不同层次的学生进行单独指导外还没有找到在课堂中推行的好办法　　　　以上是我的一些教学体会许多地方还不成熟需要在实践中不断修炼不断总结