政治试卷讲评教学反思

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1、政治试卷讲评教学反思试卷和练习讲评课在政治教学屮是不可缺少的一环。尤其在复习阶段，更加显示了它的重要性。但作为一个初任教师的我來说,政治试卷与练习的讲评人多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现彖。结果效果自然是比较糟糕，后来，自己经过不断地反思，与指导老师的不断交流，特别是在这学期陈校长和卢新渠主任听完我的一次试卷讲评后，给我提出了很多非常'好的建议，感触颇人，收益颇丰!现指导老师的指导，领导们的建议,以及结合平时的实践和思考，现将我对政治试卷讲评课的反

2、思总结如下：一、政治讲评课的大致类型根据讲评的内容，政治学科的讲评课可分为四种类型:章节练习随机性讲评,课外作业常规性讲评，单元检测阶段性讲评和学期大考总结性讲评。①章节练习随机性讲评。每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠止、补遗。②学期阶段总结性讲评。这类讲评，内容较多，一•般要用一•两节课的时间讲评。它耍对试题的难易，得失分情况，考查知识的范围、类别，考杳能力的层次,出现的问题及原因、解决问题的办法，注意的事项，冇侧重地讲评，对学生某一

3、阶段的学习给予准确及时评价，使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。二、政治试卷讲评课易岀现的错误倾向在实际教学屮，讲评课容易存在着下列几种错误倾向，在讲评屮是应该避免的。①只对答案型。在刚开始从事教学时，认为讲评课就是对对答案，答案对完了就讲评完了。此外便不知如何下手，不知道该讲什么、评什么、分析什么。在讲评课上，不能对具体题口讲清楚解题思路、错误原因及采取的措施，尤其不会结合各类题型中的典型例子，适时讲解答题方法，指导学生如何审题、如何思维、如何答题（含格式、书写规范等），不善于通过指导，训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力

4、。②不分主次型。一份试卷，试题有难有易，这决定了试题难度Z区别，同时,学生掌握的知识水平和能力冇高冇低，又决定了答题质量的参差不齐，在讲评屮应该仔细分析、区别对待。但是以前的我对试卷不能作出高质量的分析统计，不分主次，不作归类，从头到尾，平均用力，不管学生答题情况如何，也不管该题难度大小，条条流水式讲下去。一来浪费讲课时间，二來影响学生兴趣，三则重点不突出，那只能算作为失败Z课。③教师主讲型。政治讲评课也应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则，在教师总体分析的基础上，使学生积极参与，可以让学生口己来分析,明确找出g己存在的问题和造成失误

5、的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误能力的捉高，但是在这个过程屮必须避免教师一讲到底，学生仅作记录的错误做法。①放任拖拉型。测试完毕后，教师必须及时、尽快地批阅试卷，讲评必须及时。“趁热打铁”方能成功，即必须趁学生述处于思维热点、对试题相当熟悉、对自己的答题思路还很清晰的时候及时地讲评。但某些教师把答案印发给学牛、让学生自己对对了事，对存在的问题不分析、不评价，或者是拖拖拉拉，拖上一段吋间不了了之，都将影响到讲评的效果。三、政治讲评课的基本原则讲评课的虽然设计模式不一，但要能保证课堂教学的效率和质量，在精心进行讲评课教学设计吋，必须木着科学、

6、高效的宗旨，遵循以下的原则。①及时性原则。检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评。讲评越及时效果越好，吋间拖得越久则效果越差。因为时间过久，逐渐淡忘，失去了兴趣和积极性，而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了学习的主动性和学习的积极性。②鼓励性原则。多数学生对考试是比较重视的，其至有些紧张害怕，考得差的同学，不用老师批评，口己就已感到难堪。所以讲评课应及时总结学生的答卷情况，尤应及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的同学。切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦，挫伤学生的积极性和自尊心。对于失误要帮助学生具体

7、分析原因，是平吋学习上的问题还是临场的失误，是审题的不当还是答题时粗心，应冇区别地加以指导，帮助指导学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题、细心答题的好习惯。③启发性原则。学习知识、掌握知识，贵在理解，只冇理解了的东西才能深刻地记忆它、应用它。不理解的知识，生呑活剥记住了，也会很快忘记。学生在答卷中出现的问题，多数是记得不牢、理解不深或不理解的东四。这就耍求教师在讲评中，以启发为主，而不是简单地把答案告诉学生。否则，即使把答案记住了，过后不久也就会遗忘。四、政治讲评课的具体步骤上好讲评课，必须首先做好对试卷的分析，对学生的分析，要对该试卷所考

8、查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集屮，以便在讲评吋