新理念下的地理的教学反思

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1、新理念下的地理的教学反思　　　　孔子曰：“学而不思则罔思而不学则贻”这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记写随笔和记录这些记录是思考及创造的源泉是无价之宝是你搞教科研的丰富材料及实践基础　　　　我认为新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复而应该是教师置身于整体的地理教学情境中从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒更重要的是它一种面向未来的教学活动进行新理念下的地理教学反思我觉得应包括以下几个方面的内容：　　　　1、对教学观念的反思　　　　长期以来教师的教育思

2、想往往是在被动条件下形成的没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强往往只是简单的重复或沿袭其效果是很不理想的因此教师应进行新课程理念的系统学习积极对自身的教学观念进行反思在较深层次上促进教育观念的更新与转变并以此指导教学实践　　　　例如在学习“以某种自然资源为例说明在不同生产力条件下自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时我就以矿产资源为例一方面用相关例证向学生说明矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件一些工业基地往往是建在矿产地附近（这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点）；但有些工业基地如我国的上

3、海宝山钢铁工业基地日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地周围并无大型铁矿、煤矿但却是著名的工业区原因是借助优越的地理位置和发达的海运摆脱了矿产资源的地域限制（这种教学可以渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点）通过上述这种辨证的分析学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展另一方面也明确了这种影响不起决定性作用就使学生形成了正确的、辨证的人地观　　　　地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求同时也对学习过程中学生能力和方法的培养学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之

4、一课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容因此我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求必须有利于学生的可持续发展能帮助他们形成正确的地理观　　　　2、对教学设计的反思　　　　在进行地理教学实践时有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异课后细细分析一下原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用因此教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适及时看到实践过程中出现的误差不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题积极改进从而优化教学有效地促进学生的学习　　　　在高中

5、地理新教材中大气环境是个难点而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识便对地理教师提出了很高的要求于是我在教学设计时做了精心准备试着编写了这样一个案例通过案例教学法来突破难点案例如下：　　　　赤壁之战前夕曹营在江北东吴在江南周瑜调兵遣将打黄盖献连环计为火烧曹营精心准备突然间他想起自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病来诸葛亮借探病之际挑明周瑜的病根是“欠东风”并允许借东风相助其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常故弄玄虚而已　　　　问题：　　　　（1）赤壁位于我国一个省试分析当地的气候条件　　　　（2

6、）周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来　　　　（3）我国形成最大季风区的地理因素有些　　　　（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域试说明其气候特征　　　　（5）你认为季风除了对军事产生影响以外还会对些方面有影响　　　　这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题教师只提供背景资料通过学生自己的探究找出答案同时掌握天气、气候等知识并了解形成该气候的地理因素同时拓展地理能力事实证明这样教学学生很感兴趣而且将抽象的原理转化为直观的材料比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合有自己的智能弱项和智能强项也有与此相适应的独特的认知方式

7、学生知识面有宽有窄学习能力有高有低认知能力有强有弱教师必须正视学生之间的这种个体差异比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计文字材料图象信息多媒体等等照顾不同学生的学习兴趣和能力要求