新理念下的地理教学反思.doc

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1、新理念下的地理教学反思我认为，新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的冋顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层而激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。进行新理念下的地理教学反思，我觉得应包括以下儿个方面的内容：1、对教学观念的反思长期以來，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念

2、的更新与转变，并以此指导教学实践。这种辨证的分析,学牛一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展，另一方面也明确了这种影响不起决定性作用，就使学生形成了正确的、辨证的人地观。述这种辨证的分析,学生一方而明确了自然环境可以影响人类社会的发展，另一方面也明确了这种影响不起决定性作用，就使学生形成了正确的、辨证的人地观。地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学牛能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养是中学地理课程的基本理念之一，

3、课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有吋会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥岀所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，

4、从而优化教学，有效地促进学生的学习。在地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了精心准备，试着编写了这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。3、对教学过程的反思教师的反思大多是针

5、对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研允能力得到提高。我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人牛，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有设计富含知识

6、和能力，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学牛学习，对教学过程有充分的估计，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。这一-系列要求使地理教师必须从多方面充实、完善自我,提高自身的业务素质，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。4、对自身教学行为的反思教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师牛平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。例如，在“全球变暖”教学中，有一位学生提出：“我

7、认为大气中二氧化碳增多、全球变暖不可怕，因为原始大气中充斥着二氧化碳。可是照样诞牛了牛命，并演化出了一个欣欣向荣的世界。’，这个观点与教材相反，我当时作了批驳。在课后反思中我深感这样扼杀了该同学积极思考的兴趣、大胆创新的勇气。于是，在下一堂课中当全班同学的面作出了自我批评，并在后來的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化''理解和“课本式"、“教参式"表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷

8、处理甚至简单否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印"知识。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正。5、对教学反馈的反思