语文学科的教学反思

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1、语文学科的教学反思　　　　《新课程标准》确定了“人文教育”的目标它倡导教学以“人”为本以学生为主体全面推进素质教育让每个学生都成长起来以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色学生的主体地位和主动地位都得不到体现而只有实现以学生为中心的主体地位才能促进学生的素质发展达到提高学生学习能力的目的　　　　作为一名课改大潮中的新青年教师面对《新课程标准》在教学工作中应该不断反思自己的教学行为提高自己的业务水平为课改贡献出自己的微薄之力现将教学过程中的几点反思总结如下：　　　　一、确定学生的主体地位　　　

2、　语文教学必须营造主体发展的环境我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全以至于有时候不敢将课堂时间放给学生殊不知正因为我们过于追求知识的终极结果往往忽视学生作为主体的思维探索过程学生的思维得不到肯定久而久之学生就丧失了学习的信心失去了学习的动力事实上语文教学有其本质的特点：工具性与人文性的统一即有很强的主观性对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点对事物的感悟因人而异对文章的分析受生活的影响但是一个人的思维只要存在合理性并在这个过程中得到发展就已经达到了教学的目的而不必像数学、物理那些理科的习题那样追求答

3、案的唯一性因此我们在教学上必须尊重学生的主体认识并且鼓励学生的自我认识只有这样才能确保学生主体地位的确立营造学生主体发展的环境就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境教育面向的是全体学生提倡的是让学生全面发展在具体的操作中我在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件让每个学生都能在活动中参与研究、讨论比如说课堂上对于问题的设置应当针对不同的学生有层次的设置不同的难易程度的问题让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来只是做得还不够希望以后能做得更好能大大提高学生学习的主动性　　　　

4、二、培养学生的创新能力　　　　科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想便是停止了生命中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养因此语文教学活动必须以教材为凭借但决不能局限于教材应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中让学生在更为广阔的天空中翱翔　　　　（1）首创性原则　　　　创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维具有新颖性和独创性因此在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解切忌人云亦云这才是培养学生创造思维能力的源泉　　　　（2

5、）求异性原则　　　　创造性思维不仅要培养复合性思维能力更重要的是培养学生的发散思维能力为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法从而达到解决问题的目的这就表现为求异性的特点　　　　（3）发散性原则　　　　给学生提供一定的信息让学生依据信息广开思路充分想象为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法培养学生发散思维的能力同时也可提高学生的作文水平我觉得要培养学生的创造性思维能力应该依据以上几点原则否则学生的创造性思维能力难以培养　　　　三、培养学生的审美情趣　　　　审美教育是培养学生感

6、知美、鉴赏美、创造美的能力的教育而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇为丰富这就要求我们加强自身的美学修养在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律教学中给学生讲一些美学理论让学生知道《春》是一种自然美《心灵独语》是一种人性美《七根火柴》是一种社会美等另外要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美如音乐美、结构美内容美、音乐美、艺术美等可结合教师讲评提高鉴赏美的能力进而来创造美用语言行动来秒度时描绘生活发现美提高美的创造力教育理论上曾说到“智育不好出次品体育不好出废品德育不好出危险品”可见一个人的德育好坏与否

7、在人的一生中是至关重要的在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题可及时的对学生进行德育教育用故事中的人物的高尚品德来感染学生用文章所体现的积极内容来陶冶学生并且我们要以自己的一言一行来言传身教用周围一切可以利用的媒介来点化学生让学生丛点滴做起做一个有崇高道德的人　　　　四、让学生养成倾听的好习惯　　　　首先在平时的教学中老师要抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说同样重要说是表达自己让别人听明白要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一听是尊重别人弄懂别人的意思因此说要大胆听要专心同时老师可向同学表白：

8、老师欣赏积极举手发言的学生同样也喜欢专心倾听的学生在专心倾听的基础上再勇于发表自己的见解那就更好了学生在明确要求之后一般都能等待别人把话说完并努力去思考理解同学的发言即使同学回答有错在老师的提醒下学生也会“耐心”等待　　　　其次课堂上无论学生的发言是对还是错是流畅还是吞吐教师都要专心倾听每一个学生的发言偶尔可作提示但不可打断学生的发言教师在评价学生也应努力做到先肯定再指正寻找学生发言的闪光点这样学生无形中受到了潜移默化：听别人