比热容物理教学反思

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1、比热容物理教学反思　　　　【设计理念】　　　　1.本节课首先用“漫画”创设问题情景营造积极思维、气氛宽松的质疑环境寻找提出问题的突破口让学生经历从生活走向物理从物理走向生活的认识过程　　　　2.让学生大胆猜想与假设本节课我设置了环环相扣的多个问题问题提出后鼓励学生大胆猜想以培养学生的发散思维科学的猜想是许多发明创造的开始　　　　3.实验过程由学生设计通过合作进行实验并从记录分析讨论中学到规律性知识让学生经历基本的科学探究实践受到科学态度和科学精神的熏陶体验科学探究成功的愉悦　　　　教学目标　　　　知识与技能　　　　1．了解比热容的概念　　　　2．会查比热容表　　　　过程与方法　　　　

2、1．通过探究实验了解比热容的概念　　　　2．尝试用比热容解释简单的自然现象　　　　情感态度与价值观　　　　1．培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神　　　　2．养成实事求是、新生自然规律的科学态度　　　　教学重点　　　　探究比热容的概念　　　　教学难点　　　　用比热容解释自然现象　　　　教学方法　　　　探究式教学法、小循环多反馈教学法提出问题──猜想──讨论──反驳──实验检验──得出结论　　　　教具和媒体　　　　大屏幕投影多媒体计算机铁架台中石棉台酒精灯热得快蒸发皿沙子水煤油天平温度计秒表烧杯等　　　　【教学过程实录】　　　　一、新课引入　　　　师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍

3、晚有两个小胖子在海边游玩为了纳凉问题两人发生激烈争执甲主张划船到海中去乙则认为在岸上散步更凉爽你认为谁的意见对　　　　（说明：创设物理情景以激发学生的学习兴趣）　　　　让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点　　　　生（甲）：在岸上散步凉爽因为沙石温度低　　　　生（乙）：划船到海中更凉爽因为水温较低　　　　生（丙）：一样凉爽因为气温是一样的　　　　师：同学们有这么多猜想到底谁的想法正确呢学习本节知识后你自然会明白　　　　（板书课题：三、比热容）　　　　（说明：制造问题悬念诱发学生强烈的探索欲望）　　　　二、进行新课　　　　师：同学们在生活中一定烧过水一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开　　

4、　　生（齐）：半壶水容易烧开　　　　师：将一壶水烧开与烧热个需要时间长　　　　生（齐）：一壶水烧开需要时间长　　　　师（继续提出问题）：烧水时水吸收的热量可能与些因素有关有什么关系请同学们猜想一下　　　　（说明：提出问题让学生猜想并讨论培养学生的发散思维）　　　　生（甲）：与水的质量有关水的质量越大吸收热量越多　　　　生（乙）：与水温升高多少有关水温升高越多吸收热量越多　　　　生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关质量越大、水温升高越多吸收热量越多　　　　（说明：教师引导学生互相交流、反驳对回答不完善的地方可补充完善共同讨论、归纳、得出结论）　　　　在学生讨论回答的基础上教师板书结

5、论　　　　师（继续提出问题）：对于不同的物质例如水、沙子、煤油如果它们的质量相同温度升高的度数也一样它们吸收的热量是否相同　　　　（说明：学生思考小组讨论并回答以求思维的多样性）　　　　生（甲）：吸收热量不相同夏天到海边洗澡时会感觉沙子烫脚而海水却比较凉；水吸收的热量多说明水的吸热本领大　　　　生（乙）：吸收热量相同因为它们受同样的太阳光照射　　　　师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少都反映了物质吸热能力的大小怎样比较不同物质的吸热能力请同学们参看桌上的实验器材边讨论边合作设计实验方案　　　　让学生分小组合作讨论并设计方案　　　　（说明：教师要加入学生的探究设计环节倾听学生的

6、思路并适时加以点拨培养学生的创新思维和创新意识）　　　　教师让学生进行实物投影展示设计方案并让学生口头表述自己的设计思路　　　　生（甲）：用相同质量的水和沙子加热相同时间比较它们温度升高的多少温度升高越小说明吸热能力越强　　　　生（乙）：用相同质量的水和煤油温度升高相同时比较它们加热时间的长短加热时间越长说明吸热能力越强　　　　（说明：高效率的交流使学生从别人的方案中得到有益的启发认识到交流与合作的重要性）　　　　教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组　　　　（说明：重新分组后学生有了归属感、荣誉感以小组为单位通力合作取长补短形成合作、竞争的学习气氛）　　　　教师在学生进行实验

7、之前应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论有助于实验的顺利完成　　　　设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子（或水和煤油）　　　　2.怎样测出它们的温度　　　　3.怎样确定它们吸收了相同的热量　　　　学生思考、讨论并逐一回答　　　　师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中学生进行实验填表：表1质量相同、加热时间相同时：　　　　表1质量相同、加热时间相同时　　　　水　　　　沙子（煤油）　　　　升高的温度/℃　　　　表2质量相同、升高相同的温度时　　　　水