从课标和教学实例角度思考对学生的指导

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1、从课标和教学实例角度思考对学生的指导在几年的语文教学“大循环”以后，批改了无数的学生习作，尤其是高年级的习作常遇到这样一个问题。课堂上，学生经常问道，“老师，我的作文分值为什么总是比小黄的低？我的作文也不错，结构按您说的一样……到底怎么才能提高呢？有十全十美的作文吗？”家长会后，与个别家长商谈，家长反映：“孩子到了高年级，仿似迷失了写作的方向，为此全家人都觉得很苦恼，到底怎么才能写好一篇作文？”的确，这是一个棘手的问题。一、从课程标准思考如何指导学生写岀符合标准要求的习作我围绕着这个问题,查阅了2011年版本

2、的《义务教育语文课程标准》。1、在第二部分的《课程目标与内容》，笫三学段（5-6年级）的（三）习作写到：%1懂得写作是为了自我表达和与人交流。%1养成留心观察周围事物的习惯，冇意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。%1能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。%1修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需耍，正确使用常用的标点符号。%1习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右

3、。2、在《义务教育语文课程标准》的第三部分《实施建议》屮的“关于写作教学”中，我对应抽取高年部的描述部分：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学牛在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。3、在《义务教育语文课程标准》的《评价建议》

4、屮的《具体建议》提到关于写作的评价方式：写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第三学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。以上是《义务教育语文课程标准》对于高年部写作，以及写作指导、评价等的一些教学提示。我更查阅了高年部的各册的《语文教师教学用书》，针对各个单元的专题，《教学用书》都对习作

5、的指导，进行详细的描述。如，五年级下册第二组安排记实作文，写童年趣芋，教学建议提到：激发学牛表达的欲望，耳自己的童年趣事。把事情的经过写清楚，写具体,写得有趣，写出自己的真实感受。二、从实例去思考如何指导学生掌握写作技巧结合上述记实作文，写童年趣事，我试用学生的习作《手撕挂历上的红色魔力》一一一个十分吸引人的题目，用这篇文章来分析：像色彩缤纷的花朵，像天空中无拘无束漂浮的白云，像一条清澈见底的小河，像一个荡开欢笑的梦一一童年。让我摘下童年里那颗最大最亮的“星星”，给大家讲个故事吧。（此段使用了排比、比喻等修辞

6、手法）回到五岁那时，我很不情愿到幼儿园上学，因为在那里总受老师拘束，总不能尽情地玩耍，犯了错误还要被批评，在家里却是如此的自由自在。（回忆的开始，交待事情的起因，运用了适当的四字词语）后來，我发现，每当家里的手撕挂历上出现红色数字时，我就肯定不用上幼儿园。一连观察了好几个星期，结果都是这样。于是，我好奇地问妈妈：“妈妈，为什么只要挂历上出现红色的数字，我就不用去上幼儿园呢？”妈妈笑着回答：“红色数字表示周末、周日，爸爸妈妈不用上班,你也不去上幼儿园了。”妈妈的这番话我铭记在心里。此后，我一直被这股红色魔力缠绕

7、着。（事情的发展部分，运用了人物的对话，段末再次有比喻的出现）每天早上起床，我总抢到挂历前，不知不觉间我才发现，怎么黑色的数字那么多，过好久才会有一、两个红色的数字呢？我实在等不及T一一有一天，趁着爸妈没在身旁，我偷偷地搬来一张小凳子，爬上去，一手扶墙，一手伸向挂历，拼命地撕呀撕。才撕了儿张，妈妈撇见，冲了过来，一把把我抱下来，问我要干什么？我说：“你不是说红色的数字就是周末吗？我要周末！”妈妈听了我的话哭笑不得，都快要笑出泪水了。妈妈紧紧地搂我在怀里，亲昵地对我说：“傻孩子，今天还没有到星期六,光撕挂历，是

8、不能马上到放假的日子的！”我“哇”的一声，哭闹起来，一个劲地喊：“我要红色的，红色的……”把全家人都逗笑了。（事情的高潮、结局部分，运用了人物的语言、动作描写，有四字词语的使用）现在，我已是五年级的学生了。冋想起手撕挂历上的那股红色魔力,我还是禁不住会喜笑颜开。充满稚嫩和快乐的童年，是那么美好，那么令人留恋！一件件冇趣的往事，好像一朵朵开放在我心屮的花，无比艳丽、无比诱人。（文章的结尾，再次紧扣题目