从工具理性、价值理性看高校专业设置

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1、从工具理性、价值理性看高校专业设置摘要：当前我国高校专业设置存在诸多的问题，诸如专业与市场需求不符，专业同质化倾向严重，盲目追求综合性研究型大学的发展目标等。从马克斯•韦伯的理性观点來说，这是典型的工具理性的表现形式，不利于大学的长期发展。从韦伯划分的工具理性和价值理性来分析为前高校专业设置存在的问题提出相关的建议和对策如卜1目标明确，合理定位;加强与社会的沟通，提高预见性；关注人文基础学科，提高大学的人文修养。关键词：价值理性；工具理性；高校专业设置屮图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）26-0261-02理性在现实

2、生活中常被大家提到，比如说这个人太没有理性了，在危机面前我们应该用理性的思维去思考，理性述有一个非常接近的词——理智，我们经常说一个人不能没有理智等，由此可以看出理性表示深思熟虑,克制一些情绪上的波动［1］。在词典中对理性的解释主要指概念、判断、推理等思维方式或思维活动。工具理性和价值理性是由徳国社会学家马克斯•韦伯所提出其将合理性分为两种，即价值（合）理性和工具（合）理性。价值理性强调的是动机的纯正和选择正确的手段去实现自己意欲达到的FI的，而不管其结果如何。工具理性指行动由功利的动机所驱使，行动借助理性达到自己需要的预期H的，行动者纯粹从效果最大化的

3、角度出发，漠视人的情感和精神价值。在这个功利主义盛行的年代追求效果的最大化成了大众追求的目标，为了达到日标将人的工具理性运用到了极致。对于工具理性而言虽然目标达到了，但是不符合人的发展。人天生是社会动物，注重行为本身所代表的价值，价值理性是比较关注人文情怀的，它追求行为的合目的性，追求通过善的、美好的方式来实现目标。价值合理性和工具合理性常常处于相互交错甚至二律背反、二难选择的矛盾之中。但两者也非绝对对立，是互为前提共存于同一事物之中的事物属性的不同方面。一个具有真正自由人格的人，能以价值合理性为动力,以工具合理性为准则，将价值合理性、信念伦理和工具合理

4、性、责任伦理互补交融地结合或统一起来［2］。工具理性和价值理性在大学的发展过程屮是卄•常重要的，专业设置是大学发展屮的重要组成部分，在专业设置过程中不能只注重利益的最人化，盲目设置专业，而忽视对专业合理性的选择与论证，同时也不能不顾结果，充分权衡利益得失选择最优发展方式。一、我国高校专业设置的现状据教育部统计，我国高校毛入学率已经超过了24%,关于高等教育的发展阶段理论，最早形成于20世纪70年代。美国社会学家马丁•特罗认为高等教育发展存在三个阶段，即精英化阶段、大众化阶段以及普及化阶段。他认为：一些国家的精英高等教育，在其规模扩大到能为15%左右的适龄

5、青年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变。当达到15%时，高等教育系统的性质开始改变，转向大众型［3］。按照马丁•特罗的标准,我国高等教育已经进入大众化阶段。(-)我国高校专业设置的发展丿力程新屮国成立以来我国高校专业设置一开始就照搬学习苏联注重“专才”的培养模式，并且一度认为“专业”就是一门专门职业或一种专长［4］。这一时期的主要特点是专业种类数剧增，专业口径越来越窄，专业设置主要以国家政治、经济发展为主。改革开放以来我国高校专业先后进行四次较大幅度的调整，这一时期专业设置的主要特点是专业种类数总体在下降，学科交叉性增强，衍生出多种边沿性综合性学科

6、,逐步拓宽专业口径，新型学科增多，专业总数大幅度上升。(―)我国高校专业设置主要存在的问题1.众多大学在追求巨型大学发展模式现今我国大学大致可以分为三类，第一类是屮央及教育部所属的重点大学，第二类是与省级共建、合作的应用型大学，第三类是与地方政府合作的院校。目前众多学校都在努力追求“大而全”发展模式继而实现“综合性研究型大学的大学梦”［5］。专业是学校培养人才的方式和办学的基础，因此他们实现H标的方式主要通过设置更多的专业、进而成立更多的院系，以这种形式上的“大”，外表上的“全”来实现所谓的综合性研究型大学。在这个功利的年代注重的只有功利的目标，缺乏对这

7、样手段的合理性思考，缺乏对这样方式的批判性思考，缺少对大学自身价值的真正关注。笔者通过查阅资料发现，美国的一些重点高校他们的学院设置绝大部分不超过15个，而国内的一些211大学其学院设置数量最少都是20个。1.专业同质化倾向严重在众多新设的专业中英语、计算机、法学、会计、新闻传媒是诸多学校追逐的对象，它们的布点率很高，也是每年高考考牛眼屮的热门专业［6］。因而造成我国高校专业同质化倾向严重，进而造成这些专业的毕业生就业率持续走低。究其原因还是高校以工具理性的态度来快速求得学校的“壮大”，设置这些专业快捷、简单，这些专业相对容易上马，对学校的办学条件以及师

8、资力量水平要求较低。在这样的价值观主导之下，将导致我国高校千校一面，缺乏特色，不