传播学的发展趋势、学科教育与就业问题【新闻传播学类论文设计】

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1、新闻传播学论文■传播学的发展趋势・学科教育与就业问题传播学作为一门新兴的科学在我国大陆兴起的时间并不长，直到现在也还没有真正独立,还是一个二级学科。没有独立,说明它还稚嫩,还有很好的发展前景。然而，最不凑巧的是，在它还十分稚嫩的时候，碰上新中国历史上尙未出现过的大学生就业难的时期，因此，对于它的未来，大家都十分关心，特别是学习传播学的同学特别关心。为此，我谈谈自己的看法，供大家参考。我今天要讲的主题就是：传播学的发展趋势、学科教育与就业问题。绕这个主题，我讲四个内容：1、传播学在屮国大陆的现状；2、未来的发展趋势；3、传播学教育的问题与发展方向；4、传播学与就业。一、传播学在中

2、国大陆的现状传播学七十年代传入我国大陆。那个时候，除了少数学者，一般人都不知道什么是传播学。进入80年代，更多的中国大陆学者开始对传播学发生兴趣。1982年屮国社会科学院在北京召开第一次传播学硏讨会，有上海复旦大学、人民大学、厦门大学及《新闻战线》等单位共20多人参加。由于政治因素，在1983年，传播学被批评为“精神污染”，1989年以后，被批判为“不讲阶级斗争”，有人说，中国只能有宣传学，不能有传播学。1992年邓小平南巡，引发了新一轮改革浪潮，促成了中国大众传播媒介的改革，使传播学再度受到关注。从1993年开始，由中国社会科学院新闻硏究所与相关新闻院系、硏究单位合办的全国性

3、传播学硏讨会，成为每两年一次的全国会议，至今已开办了第八次。从第八次全国传播学硏讨会来看'历经20多年，传播学在中国大陆可以说取得了跨越式发展。八十年代是传播学的登陆期，两次都差点被赶下海。之后，仅十来年的时间，就召开了多次全国性会议，一次比一次规模大：人越来越多，硏究的问题越来越广泛深入第一次硏讨会有点像搞地下工作，门口还要有人“把关”。现在开会已是大张旗鼓，堂而皇之了。第八次全国传播学硏讨会，不仅有大陆的大多数著名的新闻传播学专家，港台学者，还有不少外国专家，如日、韩、新加坡、美、英等国的专家莅临。不仅参加人数多，一共220多位，还有不少北京各大学前来旁听的硕士、博士生。地

4、点则选择了最高学府清华大学，由清华大学新闻与传播学院院长范敬宜担任会议主席。这次传播学硏讨会，无论从学术影响还是从社会影响来看，都是空前的。这次硏讨会有十多个专题：传播学理论硏究；传播学本土化硏究；新闻传播实践的传播学硏究；政治传播硏究；媒介使用与效果硏究；媒介文化硏究；国际传播硏究；媒介产业与媒介经营管理硏究；新闻教育传播硏究；传播与危机公关硏究；新媒体硏究；文化与跨文化硏究；影视硏究等。内容极为丰富，涉及了我国现阶段传播学硏究的各个领域。我认为这次硏讨会是全国传播学硏究现状的一种浓缩，真实地全面地反映了大陆传播学跨越式发展的现状，具有很高的学术价値。从上述专题来看，大陆的传

5、播学硏究已经基本上完成了从引进到发展的初期过渡，并进入把传播理论和社会实践相结合的深化、丰富与力求创新的阶段。这就是大陆传播学发展的现状。二、未来的发展趋势硏究传播学在我国大陆的发展史可以知道，大陆的传播学是依附于新闻学而发展起来的。它的引进得力于新闻硏究工作者、高校新闻学者，特别是高校的新闻院系的发展，为它在中国的生根与发展提供了必须的人文环境与充实的物质基直到今天，传播学都还归属一级学科“新闻传播学”，可见其与新闻学的密切关系。然而，随着传播学不断发展壮大,其独立性也日益明显地表现出来。从上述专题也可以看出，它正在自成体系。新闻与传播这样的框架已经无法适应传播学日益壮硕的身

6、躯。从美国的传播学来看,也经历了这样一个过程。众所周知，美国传播学的集大成者，或者说完善者施拉姆，从1943年起就是美国衣阿华新闻学院的院长。在美国，传播学依附于新闻学有近半个世纪，在90年代出现了一场大讨论。大讨论的主题是传播学传播教育与新闻学新闻教育的相互关系是什么？这场讨论的背景是：“自从20世纪40年代末、50年代初，施拉姆成功开设第一个大众传播学的博士课程后，不到十年时间，施拉姆式的大众传播博士课程即风行全美国，在不少院校，是否是大众传播博士成为美国新闻院系任聘教师的标准。”[1]]传播学、大众传播学出现取代传统新闻学与新闻教育之势。在1995年召开的美国新闻与大众传

7、播教育协会(AssociationforEducationinJournalismandMassCommunication,简称AEJMC)年会上，有人主张把新闻学融入传播学，把新闻学的课程和项目与传播学合并。北达科他大学传播学院(Schoolofcommunication,UniversityofNorthDakota)院长兰娜•拉考(LanaR.Rakow)说：“我们的学生都是未来的传播者。”[2]当然，他们的观点也受到不同意见的质疑。理论上的分歧在教育实践上则表现为教师之间的摩擦与矛盾