中职幼师生英语情景教学浅谈

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1、中职生英语情景教学浅谈内容摘耍：在英语教学中，创设情景，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。学生运用英语接受信息或表达思想，亲身体验运用英语达到交际目的后的成功感和愉悦感。关键词：情景兴趣体验巩固众所周知，语言是一种社会现象，人类的语言交流是在一定的社会情景的基础上才有其特定的意义。如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。我国的母语是汉语，英语作为第二语言，其学习过程与母语是相反的，即从领悟开始，到语言的掌握，再内化。其中，领悟对第二语言的学习起到非常重要的作用。教育家苏姆林斯基说："教师

2、如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学主进行广泛的实践活动，通过各种实践活动激发学生学习的兴趣。英语情景教育就是把"快乐学英语"的理念融入英语教学中，让学生们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。教育学与心理学研究表明，人的思维活动随着年龄发展，要经过动作思维，形象思维和抽象思维三个阶段

3、。情景教学，利用活泼的形式，鼓励学生亲身参与。在学生脑中留下具体的鲜明的印象。学生往往因为记住某一节课的某个特定情景而记住该节课上老师讲授的知识。所以，在英语教学中，创设情景，进行模拟教学，对于任课老师来说，是非常必要的，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，乂能培养学生的思维能力和空间想象能力。在中学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。、创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的

4、是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何到达成功。当问题的难度系数为很低时，学生的学习动机一-般；当问题的难度系数为很高吋，学生的学习动机最弱；当问题的难度系数适中时，学生的学习动机最强。因此，在学习过程屮，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非

5、会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。如果完全适合（太易）或完全不适合（太难），均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应（屮等难度）的情况下，才能构成问题情境。那么，教师应怎样去创设难度适宜的问题情境呢？要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；

6、它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。二、创设典型情景，调动学习兴趣兴趣是推动学生积极主动学习和探索的动力。是学生从事创造性学习的重要条件。学生的学习兴趣一但被激发，注意力会很快集中。学习的兴奋度和意志都会得到提高。在传统的教学模式中，学生的注意力很难集中到老师讲的内容。对学习的兴趣和主动性都不高。情景教学可以极大的调动学生的学习兴趣，调节教学氛围，以改善学生的心理环境，使学生的情绪逐渐被调动起来，达到了良好的教学效果。情景教学因为自身灵活多变的教学特点，可以不断地改进和创新教学方法和手段，启发和引导学生多听多说。激发他们的思维活动，鼓励

7、学生带着求知的渴望和明确的目标有目的去学。同时，在情景教学中应充分发挥了学生的主体地位，发挥小学学生活泼好动的特点，抓住学生掌握单词句型后的表现的欲望，适吋地给予评价，让学生体验到成功的喜悦，使学生积极主动地参与到教学活动中，充分激发兴趣，调动学生的积极性。中职生英语的教学内容很多是结合我们的实际生活环境编写的，与我们的日常生活环境戚戚相关，如购物、谈论爱好、打电话等，任课教师应充分利用教材贴近生活的特点，通过设计真实情景，利用多媒体辅助教学,让学生身临其境地感受语言，把抽象的知识形象化，使静态的文字变成活泼的交际活动，在课堂创设的模拟语言环境中学习语言、运用语

8、言。心理学研究表明，一般