中医药高等教育教学研究

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1、中医药高等教育教学研究摘要：提出中医药教育教学具冇自身独特的教学规律,指出目前高等中陕药教育教学存在的若干问题。提出在中保药教育教学改革实践中，教学环节上，应坚持理论知识教学与临床实习实践相结合；教学内容上，应坚持庾学专业教育与人文素质教育相结合；思维方法上，应坚持中医思维培养与创新思维培养相结合；教学模式上，应坚持现代院校教育与传统师承教育相结合；教学阶段上，应坚持职前学校教育与职业终身教育相结合的教育教学规律，认为把握并运用好这些规律対于提高中医药人才培养质量具有垂要的意义。关键词：中庾药教育；教

2、学规律；实施途径教学规律是贯穿于教学活动中客观存在的、必然的、稳定的联系。中医药教学规律是人们在中保药教学实践活动中对教育规律的进一步探索和总结，它既与其他学科教学有着共性的一般规律，也有着与其他学科不同的特殊规律。一直以来,对于中医药高等教育包含裔哪些规律我们的认识还比较模糊,因此，为了更好地发展中医药高等教育，对中医药高等教育规律的研究显得非常必要「1］。1在教学环节上，应坚持理论知识教学与临床实习实践相结合学贵有恒，实践第一。优秀人才成长的经历反复证明，人生事业的成功决不会是一蹴而就突然來临的，

3、而是长期实践的结果。实践出真知，我国历代凡有成就有作为的庾学家，特别是那些大师级的名陕名师，都首先是善于治学的中医药学的临床家和实践家，而后才是理论家。如医圣张仲景，就是在认真总结长期行医实践的基础上著成中医经典《伤寒论》的。理论来源于实践，反过来又指导实践并受实践的检验。一个正确的认识，必须经过由实践到认识，再由认识到实践无数次的反复才能获得。中医药学作为一门技艺性的经验医学，实践性极强。因此，在教学环节中将两者紧密结合起來是培养中医药人才的基本要求和有效途径。对学生而言，其所学习的理论知识是前人和

4、他人实践证明了的间接经验，这些间接经验只有与临床实践相结合，不断提高对实践的认识，提高实践能力，才能被学生真正寧握。理论与实践结合•的越紧密，学生的理论水平和临床能力就提高得越快。坚持理论知教学与临床实践相结合要注意：①要加强中医经典课程教学。屮医经典是屮医基本理论的源泉，是中医药理论体系的重要内容，是深入研究中原理论、学术思想和临床经验的工具书，应作为中医药学科理论教学的重点进行精讲，使学生拿握其精髄。②是要加强中医经典课程的改革。应将内经定为基础理论提高课，建立以内经为中心的中保基础理论课程群。将

5、伤寒论、金I萸要略、温病学这3门中医临床经典课程，作为临床提高课，置于中医临床课之后进行学习，培养学生中医辨证思、维能力，提升经典课程教学的实效性。③改革教学模式和流程。目前高等中医药教育在教学内容和教学形式这两个方而都出现了偏离的现象。一方而中医药学术的完整性和实践性被“老三段”“三中心”的教学形式所割裂。“三段式”，即前期基础课（2年），中期临床课（2年），后期实习（1年）。这种模式忽视了中医的传统学术背景和教育的特色，造成了理论与实践的严重脱节，不利于学生临床能力的培养。另一方面“老三段”的教学

6、模式和课堂为主的中庾药教学形式又使几千年形成的行之有效的师廉教仔方式被淡化或遗弃。宙此带來的问题是，传统的中医药教育内容与现代教仔形式相互矛盾，这不仅不能很好地继承中医学术思想，而仇使培养出来的人才很少具有中医的特点和专长。为解决冃前中医药理论知识教学与实践教学相互脱离、相互分割的状况，耍树立“实践笫一”的中医药人才培养耍求，改革从垂础教学到专业教学，再进入实习的“老三段”教学模式，将过去“三段式”教学模式中临床课与临床实习两个阶段合并为一个阶段,采取边上理论知识课，边上临床实习课的“基础课一临床+实

7、习课”两个阶段相互交叉滚动循环的“两段式”教学模式，使理论课教学与临床实践自然融为一体，相得益彫，以克服理论课教学完成后，再到临床实习的一起算总账的做法，从而为培养既具有扎实的基础理论知识，又有较强临床能力的中医药人才创造更加有利的条件。2在教学内容上，应坚持医学专业教育与人文素质教育相结合中保药学是中国特有的庾学模式，中医药学不仅是一门技术科学，还是根植于华夏文明的一种独特的文化现象，其理论体系和思维方式与我国传统文化一脉相承，在历史长河中曾发挥过巨大作川，而且其本身具有非常丰富的人文知识和人文底蕴

8、［2］。中医学是传统文化中的瑰宝，始终高扬着“医乃仁术”“仁者爱人”的人文主义旗帜，杲自然科学与人文科学的有机结合。教育是人的教育，是做人、立人的教育。医学教育与人文教育并重是中医药教育的传统特:色。中医教育不仅是成“才”的教育，而且是成''人”的教育。成才，就是通过教学用人类优秀文明成果武装学生，使他们学握中医的理论和技能，用于服务社会；成人，就是用人文精神塑造学生，使学生懂得做人，懂得为人，犁造和完善自己。优秀的人文精神和健全完善的人格是人的全面发展