环境伦理观下生态地理教学的构建

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1、环境伦理观下生态地理教学的构建　　　　人地观直接体现人类对人地关系的理解依照新课程的设计,人地关系已成为高中地理新课程的核心内容,人地观教育随之也被置于重要的位置下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考　　　　摘要：在环境危机的催生下以及生态文明伦理道德的要求下实施生态地理教学是地理教学的主旋律而环境伦理观则为构建生态地理教学提供了具体的教育内容和手段文章以环境伦理观为教育内容构建了生态地理教学的目标、途径和评价　　　　关键词：环境伦理观;生态地理教学;构建　　　　在工业文明的背景下社会和经济的进步是以牺牲环境为代

2、价的对自然的恣意索取和排放造成了臭氧层空洞、酸雨、土地的不断沙漠化严重的水土流失矿产资源的日益枯竭和触目惊心的环境污染等一系列问题人与自然对立关系的不断加深最终导致生态与环境严重失调威胁人类自身的生存和发展这种盲目的杀鸡取卵的近利行为从人们的认识上来说是缺乏环境伦理道德与意识生态文明是人类社会发展过程中出现的较工业文明更先进、更高级、更伟大的文明[1]它倡导把保护自然环境作为伦理道德的首要准则生态文明的环境伦理道德是以维护自然环境系统正常运转保持自然生态平衡为准则的人类的一切行为必须是在服从这一准则的前提下进行增强人们的生态

3、环境道德意识树立一种人与自然和谐的环境伦理观使人们认识到生态环境道德是人类道德的重要方面保护自然环境、维持生态平衡是人类为了自身的生存与可持续发展所应履行的道德义务　　　　一、环境伦理观　　　　环境伦理观主要以保护地球资源和确保人类可持续发展为原则在生产生活中坚持合理利用资源和能源、减少污染排放、循环使用资源等环保理念[2]环境伦理观主张地球的唯一性与资源承载量的有限性;生命的平等性;人类的自然属性;人类自身的公平性;环境问题的世界性等[3]生态文明是以环境哲学作为其哲学基础的因此在地理教学中把环境伦理观作者简介：刘丽华(1

4、983)女山西人滇西科技师范学院讲师主要研究方向：生态经济与旅游地理作为学生改造自然意识与行为上的制约机制与理念树立与生态文明相适应的环境伦理观是推进生态地理教学的哲学之源与理论之基而地理学科以其时代性、独特性、形象性、统一性的特征例如人地关系、全球环境问题、环境保护、可持续发展等理念又有助于环境伦理观的渗透二者具有相通之处　　　　二、生态地理教学构建目标　　　　生态地理教学构建的终极目标在于在地理教学中渗透环境伦理观能够使学生塑造环境伦理道德使使他们具有正确的环境态度和价值观以及良好的行为习惯和解决环境问题的能力以此能做出

5、理想的环境行为　　　　1、培养学生的环境伦理意识　　　　在地理教学过程中要大力宣扬生态危机对人类生存和发展的威胁使学生认识到任何有意或无意、直接或间接的污染、破坏环境的行为都是不道德的以此唤起学生的危机和急迫意识　　　　2、形成正确的环境伦理观　　　　由于环境资源的有用性有限性与稀缺性等环境资源也是有价值的正确的环境伦理价值观要求在自然本身以及人与自然的关系中建立起一种合理性一种生态平衡并用这种合理性来规范人与自然之间的关系　　　　3、使学生形成绿色消费观　　　　在教学过程中应倡导学生在消费资源时要适度消费以求资源的永续利用

6、例如倡导珍惜粮食节约用水等　　　　三、生态地理教学构建途径　　　　1、地理课堂教学是培养学生环境伦理道德的有效空间　　　　教师可采用渗透式讲授法、辩论法、讨论法、演示法、材料阅读法等多种教学方法设计教案对环境伦理观从知识、技能、情感等多方面进行讲解与传授　　　　2、课外活动是培养学生环境伦理道德的重要阵地　　　　教师可以有计划地组织学生到校外去考察、调查让学生写出总结或调查报告提出自己的建议使学生直接接触环境获得正确、鲜明、的印象　　　　3、重视乡土地理教学对环境伦理意识的培养　　　　乡土地理教学是从学生身边的地理事物和现象

7、人手进行教学的比较贴近学生的生活经验学生对周围的地理事物和现象比较熟悉　　　　四、生态地理教学评价　　　　1、对学生的评价　　　　对学生的评价可通过撰写环境伦理调查报告或环境伦理小论文等进行量化的评价考核采用优秀、良好、中三个等级　　　　2、对教师的评价　　　　1)教学目标评价教学目标是否符合地理学科的特点和环境伦理教育的特点是否在完成地理教学目标的同时强调学生对环境伦理的理解培养正确的对待环境的态度并鼓励学生的参与是否具有一定的弹性和可操作性2)教学内容评价教学内容是否将本书内容与学生身边的、当地的和日常的生活环境、生活经

8、验与环境伦理问题联系起来;教师是否鼓励学生在学习中调查不同的环境伦理问题并把这些环境伦理问题与全球的环境伦理问题联系起来3)教学方法评价教师是否运用多元化的教学方法这些方法是否适应学生的需要;教师是否采用了相应的鼓励学生积极参与的措施建立了相应的对学生进行过程性评价的学生档案教师是否将评价