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1、中学物理合作学习初步探究摘要:合作学习是新《物理课程标准》所倡导的重要的学习方法。《标准》让我们认识合作学习方式的重要意义,明确合作学习方式的真正含义，实施合作学习方式的方法，树立民主的课堂教学交往观，培养合作的意识和方法，并注意使其与其他教学形式恰当地结合,就一定会取得成功。关键词:合作学习、内涵、实施、体会、关系。在“杜郎口旋风”狂刮教育界的时候，我们学校应时而动，全面实施“有效课堂”教学，推进小组“合作学习”模式。作为学校这场教学“革命”的一个积极的参与者和推进者，对小组“合作学习”模式作了初步探究，有了一点的体会和
2、认识。合作学习的含义二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《诗经•卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友,则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学;书院更是盛行“切磋”之风;二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念--互相帮助，共同发展。合作学习在国外也同样得到广泛的研究和应用。前苏联的“合作的教育学”所涉及的主要是师生之间的互动合作，美国等国合作学习所涉及的主要是生生之
3、间的互动合作,美国新近倡导的合作授课所涉及的主要是师师之间的互动合作。合作教学论认为，整个教学系统中的动态因素都是教学活动不可缺少的人力资源，因而强调所有动态因素之间的共同互动合作，即师生互动合作,生生互动合作，师师互动合作,由此在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的多维立体特征。应当讲,合作教学论代表当代合作学习发展的最高水平和发展方向，是种理想、高效和最高层次上的合作学习形式。我国教育学者王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”我国教育
4、学者王红宇认为:所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式,根据一定的合作性程序和方法促进使学生在异质小组中共同学习,从而利用使用性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。合作学习的主要代表人物，以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习进行了这样定界:“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3-5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过
5、个人研究进行学习。二•理论为先导，落实措施，实施小组合作学习方式在学校领导的大力支持下，全校上下利用集体备课时间、业务学习时间和其他一切可以利用的时间，组织学习相关理论,组织到山东省杜郎口中学观摩学习，到兄弟学校学习。老师们的理论水平得到极大的提高。在此基础上，学校教导处组织制定了学校推进合作学习模式的计划，一场课堂模式的改革浪潮席卷全校。学生座位变了。学生座位由原来的啾田式”变成了“小组围坐式”。我们摒弃了啾田式”这种呆板的、单一的，不合理、不平等的、沿袭了几十年的座位排列方式，根据学生的学习能力、学业水平、个性特长，好
6、中差搭配，建立了五至六人一组围坐的学习小组。学习小组的建立,改变了教师一言堂、一统课堂的教学模式，学生之间、师生之间成了平等的、互助的、教学相长的学习共同体。2•讲台没了。讲台，在传统的教育制度及教学模式中象征着教师的权威。我们撤走了讲台，教师上课时无讲台可依，也就无法定位了，只能在各个小组之间来回答疑,这种变化不仅是教学形式的变化,而是教学思想的变化。教师不再是课堂教学中的统治者和主播，而是学生认知活动的积极的参与者和推动者。在有老师听课的时候，不知谁是上课的老师,谁是听课的老师。3•教室环境变了。“给我一次机会，还你一
7、份惊喜”、“我参与，我快乐;我自信，我成长”、“在参与中快乐，在快乐中幸福,在幸福中成长”等等这样的大字教室内随处可见。三•合作学习中需处理的几个关系。1•传统教学方法与新的教学模式之间的关系。(1)传统的教学活动中，学生被一个个固定在固定的座位上，前后左右整齐排列，这是一种制度、一种规矩，还是一种礼节，讲究的是规范、统一、整齐。在教学的过程中，学生要端坐、面对老师，不得随便讲话,发言要举手、回答问题要经过老师同意，更不能随便下位置走动。而小组合作学习活动中,学生们围坐在一起，相互讨论和争辩，可以随意交换位置，甚至可以与别
8、的小组的同学交流，课堂形式看起来很乱，有的老师总是感觉到对课堂失去了应有的控制,总是担心长此以往课将不课，班将不班。(1)传统的教学活动中，老师们拼命地讲，恨不能将自己的所有知识全讲出来,而学生们是被动地听，没有自己的观点，没有自己的思考，没有自己的见解，也几乎没有争辩的机会，也就没有了自己的兴趣，没有
